劉曉青　袁瑞堂

一、教學(xué)內(nèi)容的情感性

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要變量，是教與學(xué)活動的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。有效教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容要具有發(fā)展性，也就是說教學(xué)內(nèi)容要能夠引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性主要體現(xiàn)在兩個方面。

教學(xué)內(nèi)容的選取要符合學(xué)生的情感需要?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。也就是說，學(xué)生興趣的產(chǎn)生首先取決于其對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的情感需要程度。心理學(xué)研究表明，在知識學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生沒有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，那么這些知識對他們來說就是外在的東西。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗，他們才能理解和感悟這些知識的價值與意義，并將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。這是因為，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握是一個從情感上的“認(rèn)同”向觀念上的“應(yīng)當(dāng)”過渡的過程。而且，學(xué)生對知識的掌握必然會以自身的經(jīng)驗為參照系，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。這種情感體驗來自于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自我經(jīng)驗之關(guān)系的親身體會和價值判斷，其所反映的因果關(guān)系直接制約學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“認(rèn)同”。

我們必須承認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，情感內(nèi)涵的建構(gòu)已經(jīng)得到充分的重視，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上也充分利用了其表現(xiàn)力和形象感染力，積極考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中所能產(chǎn)生的相應(yīng)的情感“共鳴”，進(jìn)而自覺地將學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的教育思想內(nèi)化為自己“應(yīng)當(dāng)”的行為準(zhǔn)則。但是，學(xué)習(xí)內(nèi)容畢竟是靜態(tài)的東西，而學(xué)生的經(jīng)驗和課堂學(xué)習(xí)的過程以及情感的產(chǎn)生背景都是動態(tài)的，突破靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)，優(yōu)化并構(gòu)建動態(tài)的“有情感意義”的學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要了。學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識及情感反應(yīng)，必然直接制約他們的學(xué)習(xí)方向。教師在教學(xué)中，必須要站在學(xué)生的角度對學(xué)習(xí)素材進(jìn)行重新地審視與加工，挖掘隱含于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感因素，這樣才能避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被扼殺。

二、教學(xué)過程具有互動性

教學(xué)過程是教學(xué)活動在時間上的連續(xù)展開。有什么樣的過程，就有什么樣的結(jié)果，過程決定結(jié)果。

首先，教學(xué)過程要關(guān)注師生間的交往互動。交往是人類的基本生存方式之一，教學(xué)活動是教師與學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中介而展開的一種特殊的交往形式。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生作為交往的雙方，具有相同的主體地位，彼此是平等的，但在能力與情感發(fā)展上又不是對等的，因此教師是“平等者中的首席”。即使是學(xué)生間也存在著各種各樣的差異，正是這種“不對等”和“差異”，才有了教育，才有了教學(xué)交往。交往是形式，互動才是其內(nèi)在機(jī)制。教學(xué)交往本質(zhì)上是一種心理互動，是師生間、生生間資源的共享與整合，心理上的相互影響，從而實現(xiàn)了各自的發(fā)展。因而，有效教學(xué)十分關(guān)注教學(xué)過程的交往互動。

其次，教學(xué)過程始終要以音樂知識的學(xué)習(xí)與掌握為載體，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中策略的學(xué)習(xí)和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在感受和理解知識、技能產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在知識和能力的內(nèi)化中建構(gòu)新的知識和能力，并獲得情感體驗。

三、教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)活動的重要因素之一。學(xué)者張大均從社會心理學(xué)的角度出發(fā)認(rèn)為：“教學(xué)過程是老師有目的地選擇或創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)主體的求知欲，調(diào)動積極的情感，從而主動掌握知識技能、發(fā)展智能的社會環(huán)境互動的過程”。

教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本條件之一，它與教學(xué)活動中的各要素有著密切的聯(lián)系。從某種意義上說，教學(xué)活動是否有效與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣息息相關(guān)，不同的教學(xué)環(huán)境往往會將教學(xué)活動導(dǎo)向不同的境界，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。同時，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、情感、動機(jī)、行為乃至學(xué)習(xí)成績等，也有著明顯的影響。

在音樂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為兩個方面，一是心理環(huán)境，二是物理環(huán)境。心理環(huán)境能使人的潛能得到最大限度的釋放，包括良好的課堂教學(xué)氛圍。物理環(huán)境包括教學(xué)場景中的道具布置、影響視覺的一些影像、優(yōu)美的旋律等，物理環(huán)境對心理環(huán)境的影響是很大的，比如，優(yōu)美的旋律中配置動畫圖片，會使學(xué)生更容易表現(xiàn)出積極歡快的心境，自然地走進(jìn)教學(xué)情境中去?！?/p>

（作者單位：江蘇沭陽縣東關(guān)實驗小學(xué)）