林志雄

摘 ? ?要： 學生對物理課的接受程度，一直以來都影響初中物理教學質(zhì)量，是物理教育領(lǐng)域的研究重點，那么如何才能提高課堂教學效率，構(gòu)建高效物理課堂呢？作者結(jié)合多年教學實踐分析嘗試。

關(guān)鍵詞： 新課標 ? ?初中物理 ? ?高效課堂

物理學是一門以自然科學為基礎(chǔ)的學科，在發(fā)展過程中，物理學不僅融入了數(shù)學知識，而且添加了能源、建設(shè)、材料等各方面知識，成為一門具有綜合性與實踐性的學科。初中物理是學生第一次接觸物理，對初中物理的學習，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力、實驗能力及解決辦法的能力，但是如何提高初中物理教學課堂效率是眾多任課教師的難題，下面我就如何提高課堂教學效率談談自己的見解。

一、初中物理教學現(xiàn)狀和問題

自新課程改革以來，在國家和政府的關(guān)心下逐步推進，取得一定的成果，但是初中物理教學現(xiàn)狀和問題仍然存在。一方面，雖然各個學校積極響應新課程改革精神，倡導各學科教學推行新的教學策略，逐步改進傳統(tǒng)教學方法，但是一些物理老師，尤其是在初中物理教學崗位工作多年的老師，已然形成以傳統(tǒng)教育模式為依托的教學方法，不能真正達到新課程改革的教學要求。在新課改環(huán)境下，初中物理教學改革實踐存在困難。另一方面，由于家長對新課程改革的不理解，過于擔心子女的學習成績，在實際教學中增加了初中學生的學習壓力和包袱，使得學生在課堂上的任務仍然很重，與物理老師的互動少，并不能真正引起學生學習興趣，導致學習效率仍舊不高。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學模式。

教學模式的變革集中體現(xiàn)在對單一的認知性教學、重視知識結(jié)果的接受性學習的超越。教學方式轉(zhuǎn)向的基本特征是由重知識的接受性教學向重綜合能力的探究性教學轉(zhuǎn)變，由單一的認知性教學向多維的體驗性教學轉(zhuǎn)變，由機械的決定性教學向互動的交往性教學轉(zhuǎn)變。新的教學模式突出探究教學、體驗教學、交往教學及綜合教學的發(fā)展價值。新的教學活動方式主要包括課題探究的研究性學習、實際應用的設(shè)計性學習、體驗性學習、實踐性學習等各種類型。此外，教學目標的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學方法的運用、教學組織形式的設(shè)計，都與學生的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。標準化、統(tǒng)一化、同步化的教學局限了學生和教師的交往和互動。這種片面的決定性教學極大地阻礙了學生主體性的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學模式，以滿足學生發(fā)展需求。

2.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生動手能力。

實驗是物理教學中不可或缺的組成部分，學習物理知識，一定離不開做實驗，做實驗不僅能激發(fā)學生的興趣，引導學生掌握物理知識，更有助于培養(yǎng)學生的動手能力對那些需要在課堂上進行的實驗，教師一定要在課前做好精心準備，力爭使每一個學生都能看清楚實驗的過程、現(xiàn)象，或保證每一個學生的積極參與對那些需要在課外完成的物理實驗，做好指導、安排和要求，并適時地組織學生將實驗過程或觀察到的現(xiàn)象、遇到的問題等在班內(nèi)進行交流，以期達到實驗的真正目的。只有重視物理實驗和實踐，才能使學生牢固掌握物理知識，運用物理知識，才能切實保證物理課堂教學效率提高。

3.制作重難點知識微課，鞏固課堂學習成效。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡在家庭中越來越普及，我們的生活進入“微時代”，在這樣的背景下，教學方面的“微課”隨之出現(xiàn)。微課的概念現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被教學一線教師接受及應用，微課最大的優(yōu)勢在于教學內(nèi)容可反復演示，物理學科是講究邏輯與銜接的課程，一旦課堂中有某個知識點沒有聽到或沒有聽懂，就會直接影響學生對整堂課知識的理解。有了微課學生就可以通過微課視頻再次對重難點知識進行復習鞏固，有助于學生回顧課堂教學內(nèi)容，有針對性地對未能理解的知識進行重新學習，也可以幫助學生進一步深入理解課堂教學內(nèi)容。

4.引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。

現(xiàn)今的社會生活條件比較好，更多的高科技成果的應用，使基礎(chǔ)物理學知識及相關(guān)現(xiàn)象離學生越來越遠，加之學生的課余時間較少，學業(yè)負擔較大，對身邊的事物淡漠等原因的影響。學生的生活經(jīng)驗極少，觀察能力降低，動手實踐機會更少。這就要求教師更有效、有目的地引導和組織學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提問。布置實踐性作業(yè)能更好地達到目的。雙休日、節(jié)假日、寒暑假是學生深入生活、深入社會的很好時機。在這個時機下，根據(jù)教情、學情的不同情況有目的地布置實踐性作業(yè)，效果好。如走進廚房，觀察炊具，看媽媽做飯的全過程;走進工廠，觀察機械;走進汽修廠，認識內(nèi)燃機;到建筑工地，你發(fā)現(xiàn)什么？等等活動。讓學生通過觀察、詢問、查閱資料，找出其中包含的物理知識。學生可以采取錄像、照相、錄音、寫卡片等方式，把采集到的信息在上學后與同學分享，并進行整理分類。按主要涉及知識分類，注明清楚原理的，再學習可以解決的。要大力表揚有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和提問，特別要表揚時有發(fā)現(xiàn)的學生。這樣的活動在一定程度上體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學生積累經(jīng)驗，開闊視野，為突破難點打下一定的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

5.合理定時進行教學反思，取長補短。

目前，在教學過程中，教師必須認真反思過去課堂教學中存在的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到高效課堂所需的支撐。其實，課后的教學反思是一種有益的思維活動，教師的成長和專業(yè)發(fā)展是重要的環(huán)節(jié)、是高效課堂建構(gòu)不可缺少的組成部分。教師的反思可從自己的成功之處入手，實現(xiàn)有益的借鑒，在此基礎(chǔ)上不斷自我完善，推陳出新，逐漸夯實基礎(chǔ)。當然，也可以從失處進行，失敗乃成功之母，吃一塹長一智，今天的失誤也可能是明天高效課堂少走彎路的警示牌。教學反思可以從教學機智和學生靈感、師生交流中的“火花”說起，或方法改進，或內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，或即時頓悟，或沉甸甸的收獲靜心沉思，不斷揚長避短，雖然說“沒有最好”，但是可以“做得更好”。教學是有規(guī)律的，發(fā)現(xiàn)并用好他們，可達到事半功倍的效果;教學是有方法的，找到并創(chuàng)新地運用，是課堂效率不斷提高的加速器。因此，在教學過程中，我們應該定期反思自己的問題，不斷探究更優(yōu)質(zhì)的教學方式，從而增強教學效果。

參考文獻：

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