李岳鵬

摘 要： 隨著教學(xué)改革的深入，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的協(xié)作互動越來越重要。本文對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 師生協(xié)作互動 教學(xué)策略

在高中階段，數(shù)學(xué)是極其重要的學(xué)科之一。在教學(xué)改革的浪潮中，師生之間協(xié)作互動的重要性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸凸顯。但高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生協(xié)作互動的現(xiàn)狀并不樂觀，存在一些急需解決的問題。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對可行的教學(xué)策略做了探討。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動方面存在的問題

對于高中階段的數(shù)學(xué)來說，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個更高層次的呈現(xiàn)。隨著數(shù)學(xué)課程知識的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性對教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。在有效的課堂教學(xué)中，師生之間的協(xié)作互動是不可缺少的一部分。當(dāng)前，在課堂師生互動教學(xué)方面，還存在一些急需解決問題。

首先，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的主客體地位沒有予以明確。相應(yīng)地，在進(jìn)行師生協(xié)作互動的過程中，教師在其中發(fā)揮著主體作用，而不是起輔助作用。在對應(yīng)的協(xié)作互動中，教師扮演了主要角色，而學(xué)生只是在整個教學(xué)中起輔助作用，以至于師生協(xié)作互動這種有效的教學(xué)方法不能發(fā)揮出它的優(yōu)勢。其次，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間互動的問題沒有進(jìn)行合理的設(shè)置。比如，在對課堂問題進(jìn)行設(shè)置的時候，教師都沒有從學(xué)生自身的特點(diǎn)及該章節(jié)相關(guān)的知識點(diǎn)出發(fā)，對問題進(jìn)行合理設(shè)置，進(jìn)而造成課堂中所呈現(xiàn)的問題，要么太過于簡單，要么就太難，不符合學(xué)生當(dāng)下的水平。對整個課堂教學(xué)來說，教學(xué)質(zhì)量也并沒有因?yàn)閹熒g的互動而有所改善。最后，在數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，所采取的方式過于單一化。教師沒有根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方式，以至于這種教學(xué)方法并沒有促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高師生協(xié)作互動的對策

針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生協(xié)作互動方面存在的問題，急需采取可行的措施予以完善。這是新時代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。當(dāng)然，對于這方面，有很多行之有效的策略可以運(yùn)用于其中。下面對其中的一些策略進(jìn)行探討。

第一，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中師生之間的協(xié)作互動

教師可以把相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和生活實(shí)際相結(jié)合。比如，在三角函數(shù)任意角知識點(diǎn)中，關(guān)于任意角概念的學(xué)習(xí)。在對任意角概念引出之前，教師可以把生活作為切入點(diǎn)，向?qū)W生提出他們感興趣的話題。如，在初中階段，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些角的定義？而在我們的身邊，又有哪些現(xiàn)象是角的化身？在此基礎(chǔ)上，教師可以在學(xué)生的回答中引出任意角的概念。這樣不僅符合學(xué)生已有的水平，還能讓他們對學(xué)過的知識加以鞏固，更能做生活中的有心人。更重要的是，以這樣的方式引入可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生在無形中對新知識予以掌握。

第二，在對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行講解的時候師生之間的互動協(xié)作

在這個方面，教師需要發(fā)揮教學(xué)中客體的作用。同時，教師需要對相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，關(guān)于高中數(shù)學(xué)中直線與平面位置關(guān)系知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以在對學(xué)生展示該題的時候，向?qū)W生提供一些相關(guān)的解題要點(diǎn)。對于這方面的題型來說，可以向?qū)W生說明直線和平面內(nèi)相交的兩條直線垂直是證明它們之間關(guān)系的最好方法。同時，學(xué)生會以此為切入點(diǎn)，對相關(guān)問題予以思考，與身邊的同學(xué)進(jìn)行談?wù)?，最終掌握解答這些題型的命脈。

第三，在對數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行講評的時候師生之間可以形成對應(yīng)的互動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對試卷的講解是非常重要的環(huán)節(jié)。它能夠把學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)掌握的程度，還有哪些地方需要完善，很好地呈現(xiàn)在教師面前。在數(shù)學(xué)試卷中，呈現(xiàn)最多的就是學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)沒有予以全面掌握。同時，在解題思路方面存在一定的問題。因此，教師可以對學(xué)生在試卷中呈現(xiàn)的問題予以歸納總結(jié)。同時，在對試卷進(jìn)行講解的時候，教師可以有針對性地設(shè)置相應(yīng)的問題，與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生對相關(guān)知識予以掌握。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的協(xié)作互動是一種非常好的教學(xué)方法，對它進(jìn)行完善可以促進(jìn)教師教學(xué)方法的豐富及教學(xué)質(zhì)量的提高。它能夠使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績的同時，提高其他方面的能力。

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