王紹志

摘 要： 探究式教學(xué)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高教學(xué)效率的一種方法。作者根據(jù)多年探究教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了現(xiàn)階段影響高中語文探究式教學(xué)的因素，提出了高中語文課堂實施探究式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 高中語文 探究式教學(xué) 教學(xué)研究

《語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，探究式教學(xué)方式方興未艾。具體而言，探究式教學(xué)是指整個教學(xué)過程是在教師的精心組織與啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，對語文學(xué)習(xí)遇到的問題進行探究，并在探究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種教學(xué)模式。實施探究式教學(xué)已成為高中語文新課程教學(xué)的重要手段和方法，語文教師務(wù)必樹立強烈的探究意識，并在教學(xué)中努力實施和操作，推動課堂改革向前發(fā)展。

1.建立民主平等的新型師生關(guān)系

愉快教學(xué)是強調(diào)教師的樂教，學(xué)生的樂學(xué)，兩者相輔相成，缺一不可，這是師生共同的教學(xué)目標和任務(wù)，要實現(xiàn)此目標，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系刻不容緩。和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。新型的師生關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，教師首先要愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不可一副高高在上的架勢。尤其是成績不好又調(diào)皮的學(xué)生，他們從心底里對老師有抵觸情緒，甚至有點“不識好歹”，師生關(guān)系比較敏感。此時，教師的作用更關(guān)鍵，教師唯有以一顆父母之心對待他們，多鼓勵引導(dǎo)切忌批評訓(xùn)斥。一些教師面對后進生總是恨鐵不成鋼，對他們怒斥，叫家長來校更是家常便飯，用這樣的冷暴力解決問題，看似學(xué)生服了，實際上師生關(guān)系越來越糟糕，師生之情日漸淡薄，學(xué)生對教師所教科目自然會產(chǎn)生抵制情緒，壓根就不想學(xué)。因而，新形勢下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，采用各種有效方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅持教學(xué)相長原則，尊重學(xué)生，建立民主平等的新型師生關(guān)系。此外，還要樹立正確的學(xué)生觀，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，深挖學(xué)生的潛力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

問題的精髓在于引導(dǎo)學(xué)生“一題多解”，重視學(xué)生個體體驗。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，關(guān)注語文課程的人文性，注重發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生個體感受體會文章深意成為當代語文教師的教學(xué)理念。語文教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置開放性問題，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)體會為主，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識獲得獨特的感受。例如：教學(xué)《鴻門宴》時，教師就可以設(shè)置這樣一個問題：“對于項羽不把握機會在席間殺死劉邦，致使讓劉邦奪得江山，有人說項羽是‘婦人之仁’，還有人說這是項羽‘君人大度’，對這兩者說法你有什么意見？”在這樣沒有固定答案的問題中，學(xué)生就會反復(fù)閱讀所學(xué)文章，并聯(lián)系自己課外查到的一些資料及對項羽和劉邦的主觀感受，給出多種答案。設(shè)置開放性課堂問題，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生獨特的體會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用。

3.注重課堂的動態(tài)生成

課堂的生成是無處不在的，傳統(tǒng)教學(xué)過于強調(diào)教師預(yù)設(shè)，導(dǎo)致課堂變得沉悶、乏味和程序化，更談不上學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。要解決此問題，可以從以下幾方面入手：為生成導(dǎo)航，預(yù)設(shè)要想學(xué)生之所想。在新課程背景下，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩；給生成留空，預(yù)設(shè)要留有學(xué)生發(fā)揮的余地。預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)得滿滿的，不留一點余地。要給學(xué)生質(zhì)疑問難、探究嘗試、拓展開放的空間；讓發(fā)展做主，打破預(yù)設(shè)與生成的固定標準。讓生成逢源，多給自己加“鈣“。

4.多元化評價學(xué)生

多元化評價學(xué)生的目的是調(diào)動學(xué)生的探究熱情。在探究式教學(xué)中，評價是很重要的組成部分，教師要學(xué)會對學(xué)生進行多元化評價，做到教師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。評價內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，比如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等，采取正面鼓勵為主、批評為輔的評價方法。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，對他們的表現(xiàn)給予肯定，培養(yǎng)他們積極思考、勇于探究的精神，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中不斷成長、不斷進步。每個學(xué)生的能力、特點不同，教師在評價學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)成果時，必須結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，采取差異性的評價標準。特別是對待后進生，教師要給予他們更多的鼓勵和認可，通過肯定他們幫助他們重建自信，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

5.將電教媒體引入課堂，提高教學(xué)寬廣性

高中語文教學(xué)現(xiàn)代化的一個重要標志就是現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)活動中的充分運用。多媒體教學(xué)設(shè)備具有的最顯著特點就是信息容量大與表現(xiàn)方式靈活。高中語文教學(xué)中，教師如果能夠旁征博引，知識面大，那么對于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動是具有促進作用的。以多媒體手段對語文教學(xué)內(nèi)容進行大量的信息補充，有助于提高教學(xué)內(nèi)容的寬廣性。例如在教學(xué)《長江三峽》內(nèi)容時，為了強化學(xué)生對三峽特點的感知，進一步激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，教師可在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的作用，播放瞿塘峽、巫峽、西陵峽等三處主要景觀的影音資料，通過生動的風(fēng)景短片介紹，使學(xué)生對于教材中所描繪的瞿塘峽之“雄”、巫峽之“秀”、西陵峽之“險”的特點有了直觀的認識，有助于幫助學(xué)生進一步強化對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)情感的升華，促進探究式教學(xué)。

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