陳威偉

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)要求不斷提高。初中地理作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，新課程改革的要求是不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就新課程改革下的初中地理教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中地理教學(xué) 存在問(wèn)題 出路

引言

新課程改革的不斷深入，對(duì)初中地理教學(xué)的要求隨之提高，為了滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，地理教育者必須堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，積極探索初中地理教學(xué)之路，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

1.初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一

地理作為我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，在培養(yǎng)當(dāng)代初中學(xué)生各種能力方面有不可替代的作用。然而當(dāng)前地理教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即以老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生今后發(fā)展。

1.2教育觀念落后

競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，對(duì)全面型、復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，而在我國(guó)當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，受傳統(tǒng)觀念影響較大，老師教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生主體作用，課堂留給學(xué)生的時(shí)間很少，老師主要以理論知識(shí)灌輸為主，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，課堂枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量下降。

1.3教學(xué)目標(biāo)不清楚

地理作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷實(shí)踐才能鞏固學(xué)生知識(shí)。然而，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，老師在教的過(guò)程中偏重理論知識(shí)灌輸，同時(shí)地理知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不利于學(xué)生掌握，加之教師引導(dǎo)過(guò)于游離教材，內(nèi)容不能緊扣目標(biāo)，進(jìn)而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

1.4教師資源匱乏

在初中地理教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師是地理教學(xué)有效性的保障，只有專(zhuān)業(yè)的教師才能在地理教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而就目前來(lái)看，我國(guó)初中地理教師資源還比較匱乏，教師教齡偏高，難以滿(mǎn)足新課程改革的需求，由于后續(xù)力量跟不上，因此教師資源匱乏，尤其是專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新型、高素質(zhì)教師，進(jìn)而不利于地理教學(xué)發(fā)展。

2.新課程改革下初中地理教學(xué)的出路

2.1明確教學(xué)方向

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)做到細(xì)而不膩，根據(jù)初中地理教學(xué)內(nèi)容，尋找有效方法，將知識(shí)傳授給學(xué)生。教師教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，將問(wèn)題有效聯(lián)系在一起，由淺入深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地解析問(wèn)題[1]。教學(xué)既要讓學(xué)生知道“是什么”，又要明白“為什么”。如在講《板塊運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題——“四川的汶川地震為什么會(huì)發(fā)生？”給學(xué)生做簡(jiǎn)單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識(shí)并且引用汶川地震實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2建立師生互動(dòng)氛圍

新課程改革提出，教學(xué)是教師的教及學(xué)生的學(xué)的有效統(tǒng)一，建立師生互動(dòng)關(guān)系，有助于營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，促使教學(xué)取得良好效應(yīng)。作為教學(xué)主導(dǎo)者，要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的世界[2]。在教的過(guò)程中，適當(dāng)采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中老師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)積累知識(shí)的目標(biāo)。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

地理是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，在我國(guó)新課改環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿(mǎn)足我國(guó)當(dāng)前的教育發(fā)展需要。為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，初中教學(xué)中，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師則積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中[3]。如學(xué)習(xí)七大洲四大洋知識(shí)時(shí)，我布置任務(wù)，由學(xué)生找出七大洲是哪七大洲？四大洋是哪四大洋？并排出七大洲及四大洋的大小順序。學(xué)生通過(guò)查閱資料后得出七大洲為：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲；四大洋為：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。這種方式既鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與了解，達(dá)到事半功倍的效果。

2.4開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，地理課堂氛圍一直比較沉悶，老師時(shí)常擺出一副嚴(yán)厲的姿態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)，既不利于提高教學(xué)質(zhì)量，又制約學(xué)生發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)以學(xué)生為主的活動(dòng)改造學(xué)生的主觀世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如我在講述“黃河”這一知識(shí)時(shí)，提問(wèn)黃河流經(jīng)多少個(gè)省區(qū)？A同學(xué)回答：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西。我問(wèn)：還有沒(méi)有？B同學(xué)補(bǔ)充：山西、河南、山東。然后我就學(xué)生的回答表示肯定，并給予他們表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式不僅活躍課堂教學(xué)氛圍，保證教學(xué)效率，同時(shí)為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求提供保障[4]。

2.5擴(kuò)大教師隊(duì)伍

教師作為學(xué)生成才的引路人，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)地理教師隊(duì)伍建設(shè)非常重要。首先，政府必須采取有效措施鼓勵(lì)當(dāng)代教師選擇報(bào)考地理，進(jìn)而為地理教學(xué)提供更雄厚的師資力量。其次，教師要不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及職業(yè)素質(zhì)。再次，高校要積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，不斷提高地理教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

初中地理作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等有積極作用。新課改的不斷深入，對(duì)初中地理教學(xué)提出越來(lái)越高的要求。為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，我國(guó)地理教育工作者必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的不足，不斷摸索、研究和創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐艷芳.探析新課程改革下初中地理如何實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，33：118.

[4]雷云.新課程改革背景下的初中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，02：124.