陳賽榕

摘 要： 探究式教學(xué)具有豐富的教育教學(xué)功能，本文根據(jù)作者教學(xué)實踐，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)知識，論述如何用探究式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由“被動接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃映鰮艏橙≈R”。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 探究式教學(xué) 激發(fā)興趣

《辭海》把“探究”解釋為“深入探討；反復(fù)研究”。究其本義：是探討和研究。科學(xué)探究作為我國基礎(chǔ)教育與教學(xué)改革的基本理念，豐富的教育教學(xué)功能被廣大一線教師接受和認可。科學(xué)探究就是學(xué)生在教師指導(dǎo)和啟發(fā)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行化學(xué)教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍環(huán)境和生活實際為對象，讓學(xué)生通過小組或個人活動，將自身所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題的一種科學(xué)教與學(xué)的組織形式?？茖W(xué)探究活動的目的是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過自主探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)。初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，課堂中教師應(yīng)努力搭建并利用探究活動平臺，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由“被動接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃映鰮艏橙≈R”。

從學(xué)生心理分析，興趣是激發(fā)求知欲的最直接因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。中外教育學(xué)家很重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，宋朝理學(xué)家程頤說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！敝挥惺箤W(xué)生在心理上產(chǎn)生興趣，才能真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才能克服困難、排除干擾，勤奮、愉悅地學(xué)習(xí)。

興趣不是先天的，而是后天獲得的，是可以培養(yǎng)的。很多因素對學(xué)生興趣有影響。其中，學(xué)校影響最強烈，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主陣地，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)試教育時，強制性教學(xué)，頻繁考試，繁重的作業(yè)，疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)，補不完的課，扼殺學(xué)生興趣。素質(zhì)教育中采用探究式教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣培養(yǎng)具有可行性并表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性。

那么化學(xué)教師如何通過探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？

一、精心營造探究氛圍

雖然新教材[3]采用處處探究學(xué)習(xí)的策略，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但教師在課前還應(yīng)積極尋找身邊或眼前或貼近生活或?qū)W生關(guān)心的科學(xué)探究活動的輔助素材，并用心深加工，使之有機融入課堂教學(xué)，讓課堂充滿科學(xué)探究活動氛圍，更深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“什么是分子、分子有什么特性”時，校園里那十幾株桂花樹正好開花吐香，我就利用這一契機加工成教學(xué)素材有機融入課堂，效果極佳；還有班級的籃球和學(xué)生裝滿水的礦泉水瓶，我也讓它們變成課堂上的教具，邀請班上的大力士擠壓，連小個子也躍躍欲試，甚至女學(xué)生也不甘落后，探究氛圍高漲。

二、講究策略、方法

1.以實物激發(fā)興趣。從生活走進化學(xué)是編寫新教材的指導(dǎo)思想之一，把生活中的實物請進課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)，生活中處處有化學(xué)。美國教育家、心理學(xué)家布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！比缭谟懻撍幱锰康奈阶饔脮r，可展示防毒面具，學(xué)生興趣濃厚，有評價形狀的，有“亂”解說此形狀的由來的，有急于戴上嘗試一下效果的等。再如探究田螺殼的成分，實用性極大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，何愁學(xué)生不樂學(xué)？

2.以猜想激發(fā)興趣。對于剛接觸化學(xué)知識的學(xué)生，通常有好奇心，想知道為什么，因而有自己的猜想、假設(shè)。教師若能多給予學(xué)生猜想、假設(shè)的機會，且不管學(xué)生猜想、假設(shè)得多么幼稚、離題，都應(yīng)給予肯定、鼓勵甚至贊許，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，濃鹽酸與濃氨水產(chǎn)生白煙的實驗，對于猜想，有學(xué)生說是妖怪來了。大家聽后都哈哈大笑，該學(xué)生也笑了，但有點不好意思。我就說：“不是很有新意嗎？大家想想，電視電影里妖怪來了都是一陣煙，只不過是青煙、黑煙罷了，是不是這么一回事？”這下全班沸騰起來，你一言他一語，否定世上妖怪的存在，那究竟是什么原因？學(xué)生熱情高漲。有的學(xué)生則無從“下手”，就閉嘴不答，保持沉默，我鼓勵他：“沉默雖然是金，但金子不擦拭也會暗淡的，你必須暴發(fā)！”學(xué)生被鼓勵后來勁了，大膽猜想。

3.以實驗激發(fā)興趣。這方法是最有效的，有立竿見影之功效，何樂不為？因此教師應(yīng)多些辛苦，學(xué)校應(yīng)多些付出，把教材中的部分演示實驗變成分組實驗，讓學(xué)生多動手，感受實驗現(xiàn)象的神奇、魅力，體驗實驗成功的喜悅，迅速提高學(xué)習(xí)興趣。例如，鎂帶燃燒實驗讓每個學(xué)生動手，氣氛無法言表。

三、控制探究度，注意安全

探究式教學(xué)是讓學(xué)生完成探究，探究過程倘若造成學(xué)生身心傷害，即使很小的個傷害也會影響一大片學(xué)生，興趣將一落千丈，甚至厭學(xué)，畢竟每個人心中都對化學(xué)藥品存有戒心。

總之，只要精心創(chuàng)設(shè)探究范圍，使用適當(dāng)?shù)奶骄坎呗院头椒ú盐蘸锰骄康亩仁强梢耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]辭海編輯委員會編.《辭?！房s印本[M].上海辭書出版社，1979：704.

[2]鐘啟泉.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展[M].教育科學(xué)出版社，1999：363-364.

[3]化學(xué)教材編委會編寫.義務(wù)教育課程標準實驗教科書《化學(xué)》九年級（修訂版）[M].北京：科學(xué)出版社.廣州：廣東教育出版社.

[4]《新課程標準》“內(nèi)容標準”與“實施建議”[M].北京師大出版社，2002，3.