陳愛午

摘 要： 校企合作開展工學(xué)交替，可最大限度提高校企資源的利用效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多方共贏，逐步成為職業(yè)學(xué)校開展人才培養(yǎng)模式改革的必由之路。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)交替 利益 教學(xué)計(jì)劃 學(xué)生管理

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度?！苯逃俊蛾P(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)?！薄肮W(xué)交替”作為工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式之一，是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)過程中逐步形成的，并與“訂單培養(yǎng)”模式緊密聯(lián)系，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的有效途徑。其實(shí)質(zhì)是利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓寬到工作現(xiàn)場，產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，直接獲取實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)。為使工學(xué)交替順利進(jìn)行，必須把握好工學(xué)交替過程中的五種關(guān)系。

一、把握好工學(xué)交替與三者利益的關(guān)系

企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生作為工學(xué)交替過程中的三個(gè)主體，可謂利益攸關(guān)。對企業(yè)而言，通過工學(xué)交替獲得所需人才和潛在開發(fā)資源及師資力量，從而加快企業(yè)發(fā)展步伐。對學(xué)校而言，工學(xué)交替有利于推進(jìn)教學(xué)改革，彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步，從而把握人才培養(yǎng)導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。對學(xué)生而言，可接受企業(yè)的管理理念和文化氛圍的熏陶，加強(qiáng)對企業(yè)的認(rèn)同感，逐步養(yǎng)成良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、把握好工學(xué)交替與自身定位的關(guān)系

對企業(yè)而言，首先應(yīng)意識(shí)到“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式給企業(yè)帶來的潛在效益，形成共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)骨干隊(duì)伍的共識(shí)；其次應(yīng)從培養(yǎng)角度給學(xué)生灌輸企業(yè)文化、管理理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并建立起必要的激勵(lì)機(jī)制；再次，應(yīng)加強(qiáng)對自身員工的教育與管理，增強(qiáng)員工對企業(yè)的認(rèn)同，防止對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

對學(xué)校而言，首先要建立一套完整的適應(yīng)“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的管理運(yùn)行體系，從各類人員的配備到職責(zé)必須充分考慮學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，確保處理出現(xiàn)的新情況時(shí)有依有據(jù)。其次應(yīng)盡量縮小教學(xué)課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)之間存在的差距，防止出現(xiàn)“所講非所用，所用非所學(xué)”的現(xiàn)象。

對學(xué)生而言，一是做好吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，不過于看重物質(zhì)利益，忽視頂崗工作對提高自身綜合素質(zhì)的重要性；二是自覺接受企業(yè)文化和管理理念的熏陶，自覺遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度。三是加強(qiáng)自身職業(yè)能力培養(yǎng)，努力提升自身競爭力，確保“下得去、留得住、用得上”。

三、把握好工學(xué)交替與教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系

如何根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，使其適應(yīng)頂崗工作的需要，是順利完成工學(xué)交替的保證。

由校企共同探討，按照職業(yè)能力和崗位要求重構(gòu)基于工作過程的課程體系，處理好基礎(chǔ)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，專業(yè)技能訓(xùn)練與行業(yè)崗位技能培養(yǎng)的關(guān)系。還要考慮與學(xué)分制相結(jié)合，明確各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活分段方法，安排好教學(xué)和實(shí)習(xí)時(shí)間，完成好教學(xué)任務(wù)，使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)效性和針對性，最大限度滿足企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的需要。

四、把握好工學(xué)交替與學(xué)生管理的關(guān)系

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，如何盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、保障學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全、保證學(xué)生學(xué)業(yè)連續(xù)性，在學(xué)生管理上必須根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展工作。

一是健全組織，完善規(guī)章。成立工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)職能小組，全程負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合管理和指導(dǎo)工作。對成績管理、實(shí)訓(xùn)考核、教師工作量認(rèn)定、學(xué)生安全保障制度等進(jìn)行完善和修訂，為工學(xué)交替的有效推進(jìn)提供制度保障和操作指南。

二是分工合作，明確職責(zé)。做到工作管理企業(yè)抓，日常管理共同抓。學(xué)生管理應(yīng)以企業(yè)為主，按廠紀(jì)廠規(guī)和獎(jiǎng)懲措施對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、勞動(dòng)紀(jì)律和安全管理等，做到與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，與未來錄用就業(yè)掛鉤。日常管理由校企共管，學(xué)校派出教師進(jìn)駐企業(yè)，與企業(yè)管理人員一起，解決好學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的工作、生活問題，并負(fù)責(zé)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的溝通和協(xié)調(diào)。

三是發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，存在對頂崗工作的角色定位不準(zhǔn)，對工作環(huán)境不熟悉等問題，再加上書本知識(shí)和實(shí)際工作能力之間存在逐步轉(zhuǎn)化的過程，以及復(fù)雜的人際關(guān)系，容易產(chǎn)生焦慮心理。校企雙方要注重對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，為學(xué)生心理“減負(fù)”，確保學(xué)生以陽光的心態(tài)對待工作和生活。

五、把握好工學(xué)交替與教師培養(yǎng)的關(guān)系

工學(xué)交替能加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，促進(jìn)教師專業(yè)成長，為“雙師型”教師培養(yǎng)提供便利。通過工學(xué)交替，讓教師到相關(guān)企業(yè)掛職，在企業(yè)實(shí)際崗位得到鍛煉，讓他們了解企業(yè)、懂得企業(yè)，提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力；通過工學(xué)交替，讓教師掌握專業(yè)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；通過工學(xué)交替，讓教師了解一線最新科技及產(chǎn)業(yè)信息，參與相應(yīng)科研項(xiàng)目，提升教師的科研水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆金奎，孫勝利.工學(xué)交替教學(xué)模式改革初探[J].教育與職業(yè)，2009（06）.

[2]梁南丁.校企合作、工學(xué)交替教育模式的研究與實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.