王秋燕

摘 要： 棋類游戲在我國非常受歡迎，不同年齡層次在棋類選擇中各有不同。下棋是一項開發(fā)智力、開動腦筋的游戲，是全民都能參與的游戲。與其他游戲的不同點是下棋是兩個人對弈，而且材料簡單，只要棋譜和骰子，不論在什么地方都能玩起來。每一種游戲都有其規(guī)則存在，下棋也不例外。幼兒在玩棋類游戲的時候，必須遵守其中規(guī)則，對幼兒樹立規(guī)則意識有很大的幫助，可以說棋類活動是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的一條重要途徑。

關鍵詞： 棋類游戲 幼兒教育 規(guī)則意識

棋類游戲是一種新穎有趣、簡單易行的游戲形式，也是孩子喜歡的活動之一。在幼兒園，棋類活動是我園研究的主要課題。當然，在幼兒園棋類活動中，對于象棋、圍棋小朋友還是不太理解，所以我們主要給孩子玩的是故事棋、飛行棋等一些簡單的棋。下棋不僅可以提高孩子的視覺記憶力、注意廣度和空間推理能力，而且可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

一、誰先誰后，猜拳決定

如今的獨生子女往往被家長嬌生慣養(yǎng)，喜歡一個人玩，不喜歡分享玩具，更不喜歡謙讓。在早上來園活動中，總能聽到這樣的聲音：我先來，你后來。原來是兩個孩子都要下棋，但是誰先下誰后下，卻誰也不讓。在晨間談話時，我們讓孩子說說有什么辦法解決這個難題，能兩個人公平地下棋。在經(jīng)過熱烈的討論后，孩子制定出游戲的規(guī)則，通過猜拳一決勝負，勝出的一方先投骰子，輸?shù)囊环揭膊灰腥魏蜗敕?。一個星期下來，每次棋類游戲開始時，都能聽到兩個孩子這樣的聲音：石頭剪刀布。哎，你贏了，你先來吧。雖然有一方是輸?shù)?，但是其遵守這樣的規(guī)則，很樂意接受。

二、融洽交往，和平相處

社會交往技能指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。幼兒與同伴的交往對幼兒的發(fā)展具有至關重要的意義。因此，要重視和鼓勵幼兒的同伴交往，給予幼兒充分與同伴接觸、交往的機會。在小班下棋活動中，棋譜相當簡單，有很多孩子都是一個人下棋，不與其他幼兒交往。但是，現(xiàn)在孩子們進入中班，交往的主動性提高，交往意識明顯提高。所以，現(xiàn)在中班的下棋活動都要兩個幼兒一起。在下棋的過程中，要與同伴相處融洽，這樣其他幼兒才愿意一起玩。碰到糾紛時，要大家一起想辦法較好地解決，不用武力，和平相處。

三、輪流等待，不爭不搶

有人說過這么一句話：在生命中，即使等待，也有很大的意義。在下棋的過程中，等待更是一種規(guī)則。在一次下棋活動中，朵朵和宸宸在下故事棋“龜兔賽跑”，宸宸是一個做事比較慢、是個慢節(jié)奏的男孩，而朵朵則相反，什么事都很快地做完。所以他們倆下棋時，就能聽到朵朵的聲音：“宸宸，你快一點，快一點啊，怎么那么慢?。俊辈粫r還會走到老師身邊告狀，弄的宸宸也不好意思。于是我就走到他們身邊，輕輕地對朵朵說：“等待也是一種規(guī)則，下棋的時候總會兩人輪流下棋，相互等待。在你下的時候，宸宸喊你了嗎？”朵朵一下子反應過來，知道自己做得不太好，不太禮貌，于是紅著臉說了一句“對不起”。在下棋的過程中，我們也要學會等待，等待也是一門藝術。輪流等待，這樣才能不爭不搶，也是為了更好地下棋。

四、注意集中，專注游戲

現(xiàn)在的家庭都是一個孩子，這個受寵孩子的玩具能堆滿一個房間。玩具多了，是真的有好處嗎？在早上的晨間活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)這樣的孩子：剛開始在語言區(qū)里戴著頭飾、念著兒歌，兩分鐘后來到益智區(qū)開始玩數(shù)物匹配，三分鐘后又來到積木區(qū)，開始搭建各種造型，十分鐘后把教室里所有區(qū)域都玩遍了。這樣的孩子表現(xiàn)出來的就是注意力不集中，由于玩具太多，導致什么都想玩，什么都想試試。在棋類活動中，由于一個階段就推出一種棋譜，如在第一話題中，用“三只小豬蓋房子”、話題二是“小貓釣魚”、話題三“龜兔賽跑”、話題四“木偶奇遇記”。所以，在下棋過程中能培養(yǎng)孩子的注意力，讓孩子抗拒環(huán)境和誘惑的干擾，專注于當前下棋活動中。

五、離開視線，自我控制

自我控制是一個人對自身心理與行為的主動掌握，是人特有的一種特殊活動。當然，對于幼兒園孩子來說，主要就是培養(yǎng)幼兒有自我控制意識。小時候上學時，經(jīng)常聽老師說：“老師在或不在，要一個樣?！钡怯钟卸嗌偃苏嬲茏龅侥兀克?，我們要從小培養(yǎng)幼兒有自我控制的意識，先從一些小事開始。比如：小班時候要讓孩子在集體上課活動中認真聽講，不隨便講話，培養(yǎng)良好的班級常規(guī)。在棋類活動中，由于是兩個幼兒對弈，幼兒間的交流總是有的，但是聲音要盡量低一點。一個班孩子有四十個，不可能盯著幾個孩子，當老師不在身邊、離開老師的視線時，要教育孩子聲音小一點，學會控制自己。

六、聽取指令，迅速整理

班級常規(guī)培養(yǎng)是一項艱巨而漫長的工作，需要教師智慧的引領。在班級常規(guī)中，經(jīng)常有不同的指令，如我班收玩具的音樂是《鈴兒響叮當》，聽到這個音樂響起，就知道把玩具收起來；排隊有排隊的指令，如“1”是站起來，“2”是把椅子塞好，“3”是到中間排隊；用餐時也有輕音樂，輕音樂播放時，提醒孩子安靜地用餐，不要說話。每次下棋結束時，我們都會用固定的音樂提醒幼兒快速地整理區(qū)域。指令的出現(xiàn)能適當?shù)亟夥爬蠋煹纳ぷ?，不要老師再用高八度的聲音讓幼兒停止游戲，同時在不同音樂中讓幼兒感受每種音樂的不同氛圍。在每次整理東西的時候，一個樂曲的結束就代表東西都整理完，一段時間下來，就知道什么音樂該做什么事情，對整個班級常規(guī)起到很大的作用。

棋類活動是我園的園本課程，在棋類游戲中幼兒不僅能鍛煉大腦，更能在平常一日活動中利用棋類中的規(guī)則指引我們更好地管理班級常規(guī)，更好地在幼兒園以外的活動中做好引領。幼兒是21世紀的棟梁，他們生活在一個開放的、瞬息萬變的、競爭性極強的社會里，不僅需要有較高的智力，還需要有較強的社交能力。在下棋過程中，有助于培養(yǎng)幼兒良好的氣質、有助于培養(yǎng)幼兒的良好習慣、有助于提高幼兒良好的心理素質。通過對弈，培養(yǎng)孩子正確面對失敗，增強承受挫折的能力；通過對弈，尤其是比賽，可以培養(yǎng)孩子的競爭意識；通過對弈，更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。只有讓棋類活動在幼兒活動中開展，才能真正發(fā)揮棋類活動應有的積極效用，為孩子們日后生活和學習奠定堅實、有力的基礎。