戴明鳳

古語云：“窮則變，變則通?！睍r(shí)代在前進(jìn)，職業(yè)教育在發(fā)展，中職語文教學(xué)必須在變革中求生存，不能故步自封、作繭自縛。本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，從中職生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和需要、專業(yè)特點(diǎn)等方面出發(fā)，我在教學(xué)實(shí)踐中探索并構(gòu)建了“學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—會(huì)用”的新模式。

一、中職語文教學(xué)的尷尬處境

近年來，隨著普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校生源明顯短缺，普遍面臨招生難的困境。為了擺脫這種被動(dòng)局面，中職學(xué)校不得不放低入學(xué)門檻，造成生源綜合素質(zhì)急劇下降。許多學(xué)生因?yàn)楹ε抡Z、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選讀中等職業(yè)學(xué)校，把學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)課上，存在“重專業(yè)課輕文化課”的偏見，文化基礎(chǔ)課處于被冷落甚至無人問津的地位。

傳統(tǒng)中職語文教學(xué)一直沿用普高教學(xué)模式，采用整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)地要求中職生，結(jié)果出現(xiàn)曲高和寡、聽不懂甚至厭學(xué)的尷尬情況。忽視中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，忽視中職語文教學(xué)要貼近生活、貼近學(xué)生，要以專業(yè)為切入點(diǎn)的職校特點(diǎn)，一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情和興趣，中職語文教學(xué)已經(jīng)到了不得不改革的地步。

二、構(gòu)建新模式的途徑

我在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，大膽打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建一種新的、有效、有趣的教學(xué)模式，即“學(xué)會(huì)”，重在接受知識(shí)，積累知識(shí)，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；“會(huì)學(xué)”，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)及提出新問題、分析解決新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；“會(huì)用”，學(xué)以致用，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高讀、寫、聽、說能力。新模式充分肯定學(xué)生主體地位，符合學(xué)生的認(rèn)知心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于中職語文教學(xué)目標(biāo)的制定，一方面應(yīng)從“最近發(fā)展區(qū)”的理論角度出發(fā)：立足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，把學(xué)生分成不同層次（隱性分層，教師做到心中有數(shù)），在教師的指導(dǎo)和幫助下，實(shí)現(xiàn)他們即將達(dá)到的發(fā)展水平，使學(xué)生找到適合自己的方向目標(biāo)，一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，他們就能獲得成功的滿足感，進(jìn)而化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果目標(biāo)定得過高，學(xué)生就會(huì)覺得高不可攀而望而卻步；目標(biāo)定得過低，學(xué)生覺得輕而易舉反而失去斗志；目標(biāo)整齊劃一，就會(huì)出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，這些都不利于中職生的發(fā)展。另一方面要以專業(yè)為切入點(diǎn)，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，制定適合不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。如口語交際教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生制定的目標(biāo)也應(yīng)有所不同，對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生，可以降低口語訓(xùn)練要求，能夠作一般的自我介紹、與他人順利交談即可；而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，更多的是與人面對(duì)面地交流，對(duì)其口語訓(xùn)練要提出更高要求，基本功不僅要扎實(shí)，而且要訓(xùn)練他們?cè)诿鎸?duì)各種各樣突發(fā)狀況時(shí)能夠靈活處理的應(yīng)變能力。應(yīng)用文寫作也按專業(yè)不同有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生側(cè)重說明書的練習(xí)；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生側(cè)重調(diào)查報(bào)告的練習(xí)。

因此，教師要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在學(xué)習(xí)上得到不同領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（二）靈活取舍教材內(nèi)容

教材是知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知對(duì)象，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。葉圣陶曾說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教學(xué)好，使學(xué)生受益，還要教師善于運(yùn)用。”中職語文教學(xué)沒有升學(xué)壓力，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、專業(yè)特點(diǎn)和需求，靈活處理教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)刪減、補(bǔ)充、延伸、重組，使教材更開放，變得更生動(dòng)有趣，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.刪減教材內(nèi)容

現(xiàn)在的教學(xué)提倡簡(jiǎn)約，要把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把課文變“薄”，中職生的語文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，認(rèn)知水平不高，不能像對(duì)高中生一樣要求面面俱到，什么都要講，什么都舍不得放棄，這樣勢(shì)必使學(xué)生學(xué)得吃力導(dǎo)致厭學(xué)。為此，教師對(duì)那些脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，不易被學(xué)生理解的教材要做適當(dāng)刪減。例如文言文教學(xué)，不必每篇都講，而應(yīng)選典型的、有代表性的《鴻門宴》進(jìn)行精講，其他的大可刪減，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，否則教師講起來吃力不討好，學(xué)生又不買賬。

2.補(bǔ)充教材內(nèi)容

中職語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯，注重語言表達(dá)教學(xué)和應(yīng)用文教學(xué)，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)用寫作能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在人民教育出版中職《語文》（基礎(chǔ)模塊）教材中沒有涉及“合同”的寫作，而“合同”又恰恰是學(xué)生在未來職業(yè)生涯經(jīng)常用到的，并且能保護(hù)自己合法權(quán)益的文書。為此，有必要補(bǔ)充“合同”的寫作教材，讓學(xué)生掌握“合同”的基本內(nèi)容、簽訂程序、文字表述及注意事項(xiàng)，以便學(xué)生在今后的工作中能夠運(yùn)用“合同”維護(hù)自身合法權(quán)益。教師還可以立足學(xué)校所在區(qū)域情況，挖掘?qū)W校周邊歷史文化積淀，為學(xué)生補(bǔ)充富有特色的校本教材，如充分利用我校所在的“科教興國示范基地”——“光前學(xué)村”眾多事跡的介紹，讓學(xué)生了解李光前先生的自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。李光前先生創(chuàng)業(yè)成功之后，本著“取諸社會(huì)，用諸社會(huì)”的精神，畢生熱心社會(huì)公益慈善事業(yè)，極力贊助創(chuàng)辦學(xué)校，振興教育，在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了“光前學(xué)村”，設(shè)立了“李氏基金”作為資助教育慈善事業(yè)的永久性基金。創(chuàng)造性地補(bǔ)充校本教材，讓學(xué)生多了解情況、多掌握知識(shí)，從而受到學(xué)校及校園周邊歷史文化的熏陶。

3.延伸教材內(nèi)容

中職語文教學(xué)不能局限于一本書，教材內(nèi)容是有限的，而應(yīng)延伸到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落，注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)使學(xué)生能夠以與時(shí)俱進(jìn)的目光關(guān)注職場(chǎng)動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。如在教學(xué)泰戈?duì)枴堵殬I(yè)》一文時(shí)，收集相關(guān)職場(chǎng)案例，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀。學(xué)生如果是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，那么只會(huì)與社會(huì)脫軌，勢(shì)必跟不上時(shí)代步伐。因此，教學(xué)內(nèi)容的豐富延伸，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生形成語文素養(yǎng)，提高語文能力。

4.重組教材內(nèi)容

教師不要拘泥于教材所安排的次序，而是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣及接受能力，科學(xué)整合教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度。教師可以把口語表達(dá)訓(xùn)練與應(yīng)用寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行求職專題教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生寫“求職信”或“應(yīng)聘信”，其次進(jìn)行“面試”，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，再簽訂“勞務(wù)合同”，最后是“計(jì)劃”與“總結(jié)”寫作的指導(dǎo)。這樣既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，又能了解將來求職的具體流程，一舉兩得。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)方法，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣：運(yùn)用探究性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，能夠大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而使學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性得到發(fā)揮；創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，使課堂“活”起來，充滿活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，師生互動(dòng)共同促進(jìn)發(fā)展；借助案例教學(xué)，讓學(xué)生有寫作的范本，從模仿入手就可以較快地掌握寫作技巧?！敖虩o定法”，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與，樂于探究，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“會(huì)用”知識(shí)，真正達(dá)到“教是為了不教”。

（四）積極搭建實(shí)踐平臺(tái)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)而無用的知識(shí)，是知識(shí)的僵化，使人愚鈍故步自封；學(xué)而有用的知識(shí)，是知識(shí)的遷移，使人聰慧奮力前行。這就強(qiáng)調(diào)了要懂得“學(xué)以致用”。中職專業(yè)課像計(jì)算機(jī)專業(yè)可以到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行操作，汽車維修專業(yè)可以到實(shí)踐工場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作。語文課不同于專業(yè)課，語文課應(yīng)有語文味，教師要善于尋找機(jī)會(huì)為學(xué)生提供、搭建實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生的讀、寫、聽、說能力得到鍛煉與提高。學(xué)在課內(nèi)，用在課外。教師要加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系，積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，推薦口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生到校廣播站，推薦文筆好的學(xué)生參與校刊的編輯，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“詩歌朗誦”、“演講”及“辯論”等比賽。我鼓動(dòng)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)就像一個(gè)用人單位，每學(xué)期都會(huì)招募新成員，招募按求職模式進(jìn)行，“自薦信”—“面試”—“競(jìng)職演講”，把口語表達(dá)與應(yīng)用寫作很好結(jié)合起來，讓學(xué)生切身體會(huì)到語文是有用的，是無處不在的，真正領(lǐng)略到語文的魅力。

總之，新模式的構(gòu)建，應(yīng)遵循四個(gè)原則：一是以生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；二是學(xué)以致用，既有效又有趣；三是靈活取舍與運(yùn)用；四是積極搭建平臺(tái)。其目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。