許靜潔

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速進步，閱讀教學的地位有所提高。在小學語文教學中做好閱讀教學，有利于提高小學生的信息獲取能力和語文學習水平。小學生的閱讀能力是其語文學習素質的重要組成部分，提高閱讀教學活動的開放性，能夠拓寬學生的知識面，讓學生的語文學習思維得到擴展，方法得到優(yōu)化。關注開放性閱讀教學的應用，有利于語文教學活動的改革。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 開放性 必要性 教學應用

小學語文教學充滿快樂，也充滿挑戰(zhàn)。教師要盡可能引導小學生拓寬知識面，在閱讀中進行語文學習。閱讀，是語文學習的重要內容，也是語文學習的必要手段。具有獨立閱讀能力的學生，才能具有自主學習語文的能力。開展開放性閱讀教學，給予學生更多的自由，讓學生在閱讀學習中發(fā)揮主觀能動性，是每一位小學語文教育工作者應當思考的問題。

一、小學語文教學中開放性閱讀的必要性

（一）是滿足語文教學改革需求的手段。

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生在課堂中的學習行為，在一定程度上會受到教師的約束與限制。灌輸式的小學語文課堂培養(yǎng)出的學生，定勢思維較為多見。在語文教學改革過程中，傳統(tǒng)教學模式的劣勢暴露出來。更多地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為語文課堂活動中的主體，才能提高教學質量。教學改革提倡在教學活動中肯定學生的主體地位，提倡教師對教學方法進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。開放性閱讀教學模式，能夠滿足新課程改革對于語文學科教學的需求，促進語文學科教學改革更加順利。

（二）是滿足學生個人成長需求的方法。

與原來的小學生相比，現(xiàn)在的小學生思維成熟較早，對于個人需求的明確程度較深。雖然小學生的認知能力有限，但知道自己喜歡什么、想要得到什么。在語文教學中，許多教師指導學生做這做那，不給予學生自主選擇的機會，讓小學生產(chǎn)生了負面學習情緒，造成語文學習效率下降。實施開放性閱讀教學，使得小學生在課堂教學過程中有了更多的自由與更多的選擇，能夠滿足小學生的個人成長需求，讓小學生的閱讀能力得到個性化發(fā)展。

二、小學語文教學中開放性閱讀的應用方法

將開放性閱讀教學模式應用于小學語文教學中，不僅需要教師的重視，更需要教師的思考，利用正確的方法，找到正確的切入點對其進行使用。具體方法如下：

（一）落實開放性閱讀教學，促進教學目標開放化。

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師對于教學目標的設置過于拘束，大多數(shù)不敢講解偏離教學目標的內容。要改變束縛較大的小學語文教學現(xiàn)狀，教師需要放開手腳進行教學，樹立創(chuàng)新性的大語文教學觀，擴大語文教學目標，讓小學語文閱讀教學具有更加多元化的教學目標，促進學生閱讀能力的多元化發(fā)展，才能讓開放性閱讀教學模式得到落實。在閱讀教學中，教師不要過于關注每一單元或者每一課的教學目標，而是以學生閱讀能力提高為目標開展教學，促進教學在長期學習中得到全面發(fā)展。

比如在講解《稱象》這篇文章時，教師在引導小學生感受曹沖的聰明才智的同時，可以引入《掩耳盜鈴》這個故事，讓學生閱讀有關聰明反被聰明誤的古典故事。在這樣對比的過程中，兩個閱讀文章的主旨都會得到突出，學生的閱讀視界擴大了，并在潛移默化的過程中掌握了對比閱讀的方法，拓寬了視野。教師解除一節(jié)課一個文章教學思想的束縛，將更多具有相同內容的文章拿到課堂中進行擴展，有利于語文閱讀教學最終目標的實現(xiàn)。

（二）落實開放性閱讀教學，促進教學資源開放化。

在小學語文教學中落實開放性教學，必然會涉及教學資源的開放化。在新課程改革的過程中，學生的主體地位已經(jīng)被夯實。新一代語文教育工作者需要根據(jù)創(chuàng)新性教學思想，對自己的教學行為進行優(yōu)化。教師的單純講授，不利于學生語文知識體系的構建，也不利于教學目標的實現(xiàn)。將更多相關的教學內容引入課堂，完善學生的知識框架，有利于學生學習思維的開放化，更能給學生提供探索學習的機會。讓閱讀課堂成為學生閱讀知識探索與積累的課堂，是實現(xiàn)教學開放化的重要手段。

比如在講解有關“好品質”這一主題的文章時，教師可以將整個單元作為一個整體進行閱讀講授。利用多媒體同時呈現(xiàn)不同的故事，讓學生在有限的時間內接觸更多的閱讀內容。在多媒體技術的支持下，教師可以利用圖片與文字結合的形式展示閱讀內容，吸引學生的注意力。更可以讓小學生用網(wǎng)絡平臺搜集一些與閱讀學習主題相關的內容，讓小學生的閱讀學習更加個性化，具有開放意義。

（三）落實開放性閱讀教學，促進學習成果開放化。

開放性閱讀教學模式的應用，是為了促進閱讀教學成果的豐碩。在小學語文教學中，教師需要對教學形式進行多樣化處理，讓小學生在豐富的閱讀學習活動中，具有更多的閱讀學習收獲。針對小學生的性格特點，教師可以設計一些集體性的活動或者趣味性競賽，明確小學生的開放性閱讀學習動力。

比如教師每周給小學生設置一個閱讀主題，讓小學生圍繞這個主題進行課外閱讀，利用圖書館資料或者網(wǎng)絡資源充實頭腦。一周拿出半節(jié)課或者一節(jié)課的時間，讓小學生開一個讀書大會活動，匯報自己讀書的收獲與心得。另外，教師可以定期給小學生規(guī)定一本好書，在學生個性化閱讀之后，開展閱讀小競賽，對閱讀內容進行考查，促進開放性閱讀學習成果的豐富化。

綜上所述，在社會快速發(fā)展與時代不斷進步的今天，小學語文教學方法應當進行全面改進。關注小學語文閱讀教學開放性的提高，是落實以人為本教學思想的重要實踐。認識到開放性閱讀教學應用的必要性，結合小學生的認知特點與規(guī)律開展開放性閱讀教學活動，能夠促進學生語文能力的快速提高。

參考文獻：

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