陳美虹

摘 要： 詞匯學(xué)習(xí)貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視詞匯教學(xué)。作者從詞匯學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)狀入手，指出可以從詞匯的深度、廣度，口語(yǔ)詞匯及文化三方面嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)的廣闊天地，感受語(yǔ)言的精彩，提高學(xué)習(xí)的自信。

關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué) 深度 廣度 文化

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)狀

語(yǔ)言專家認(rèn)為，詞匯習(xí)得是第二語(yǔ)言習(xí)得的核心，貫穿語(yǔ)言習(xí)得的全過(guò)程。 詞匯學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，Wilkins在《語(yǔ)言教學(xué)理論》就曾指出，沒(méi)有語(yǔ)法能傳達(dá)一些意義，可是沒(méi)有詞匯就無(wú)法傳達(dá)任何信息。

那么學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何呢？筆者在所教的大一四個(gè)班級(jí)進(jìn)行隨機(jī)抽查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在所使用的新視野第一冊(cè)第一單元的text A羅列出來(lái)的33個(gè)生詞中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最多的認(rèn)識(shí)其中的30個(gè)單詞，最少的認(rèn)識(shí)20個(gè)，平均認(rèn)識(shí)26個(gè)；而在營(yíng)銷專業(yè)班級(jí)，學(xué)生也是最多認(rèn)識(shí)其中的30個(gè)單詞，最少的16個(gè)，平均25個(gè)。這就意味著生詞表里76% 的單詞學(xué)生在高中階段就已經(jīng)接觸過(guò)。而在text B中的情況是，40個(gè)生詞中學(xué)生平均認(rèn)識(shí)30個(gè)，占75%。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞應(yīng)了解的詞匯知識(shí)包括：詞的口頭形式、書面形式、語(yǔ)法形式，以及搭配、頻率、語(yǔ)域、概念意義和聯(lián)想，但對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)一個(gè)詞就等于掌握了這個(gè)詞。這樣課堂上老師的詞匯講解就會(huì)缺乏新鮮感，詞匯學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)。然而，學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)捉襟見(jiàn)肘，明顯詞匯不足，書面表達(dá)時(shí)離準(zhǔn)確表達(dá)還有一段距離，很難有出彩的地方。根據(jù)大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“用人單位對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力感到不滿，對(duì)口語(yǔ)和寫作能力則更為不滿”。那么如何解決教材詞匯與高中重復(fù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試和努力。

二、對(duì)策

1.在詞匯的深度、廣度和寬度上做文章。

很多學(xué)生會(huì)在口語(yǔ)和寫作中傾向于用一般用詞（general words），具體用詞（specific words）積累不夠。例如：讓學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)的犯罪行為，大部分學(xué)生只知道中學(xué)的詞匯stealing，robbery，killing，shooting 等一般用詞，詞匯非常有限，很多同學(xué)說(shuō)不出或不知曉theft，burglary，mugging，assault，smuggling，trafficking，kidnapping，fraud，hijacking，vandalism，blackmail等其他具體詞匯。教師在課堂上可以適當(dāng)介紹詞匯方面其他普及性知識(shí)，如輸入性詞匯、產(chǎn)出性詞匯、積極詞匯、消極詞匯等，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有全方位的、新的認(rèn)識(shí)。

在詞匯講解上，教師應(yīng)突出學(xué)生容易誤用的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易在理解上、搭配上、文體上等使用出錯(cuò)的地方。大學(xué)階段的詞匯教學(xué)更應(yīng)重視一詞多義現(xiàn)象，尤其是以前就認(rèn)識(shí)的詞匯的一詞多義現(xiàn)象，重點(diǎn)講解新的用法。如：“apply”一詞，可拓展applied linguistics，be applicable to，應(yīng)用程序applications（APP）。再如：intelligence一詞，除了“智力”的意思外，其還有“情報(bào)”之義，是在新聞報(bào)道中很常用的詞匯。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤查字典，避免望文生義，如：game reserve（野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)），criminal law（刑法）這樣的例子不勝枚舉。英語(yǔ)里很多詞匯詞性很靈活，這是大學(xué)階段英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該特別引起學(xué)生重視的地方。

有的時(shí)候要注重詞匯拓展，有時(shí)可以對(duì)一個(gè)詞的講解事無(wú)巨細(xì)、細(xì)致入微。如：名詞單復(fù)數(shù)，一些詞復(fù)數(shù)用法詞義會(huì)發(fā)生變化，pay attentions to（獻(xiàn)殷勤），make eyes to sb（拋媚眼）。一些詞恒用復(fù)數(shù)，如：findings。 一些名詞既可作單數(shù)又可作復(fù)數(shù)理解，如：statistics，ethics。詞匯教學(xué)中通過(guò)比較近形詞，加深記憶，有助于語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。如：prescribe，describe，ascribe，inscribe，subscribe，幾個(gè)字母之差，意思相去甚遠(yuǎn)。

教師在講解新的詞匯時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后也這么做。如：show up，stay up，sit up，step up，speed up，back sb up，stand sb up，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，還可拓展介紹 push-up（俯臥撐），pull-up（引體向上），sit-up（仰臥起坐），讓詞匯學(xué)習(xí)更接地氣。

鼓勵(lì)學(xué)生在書面表達(dá)中詞匯有多樣化表達(dá)，通過(guò)一些經(jīng)典的例子和閱讀材料，讓學(xué)生意識(shí)到并且學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)詞匯的豐富性。如：在講到 “優(yōu)勢(shì)”時(shí)，除了 advantage，還有cutting edge，“越來(lái)越多的”a growing number of，an increasing number of。

一篇課文的單詞講解應(yīng)有所取舍，重點(diǎn)講解高頻詞，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)的東西很實(shí)用。用法要典型，能帶來(lái)舉一反三的效果，真正起到老師導(dǎo)學(xué)的作用。這就對(duì)教師提出了更高的要求，僅僅依賴于一本教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師參考書里的例句總是無(wú)法激起人學(xué)習(xí)的熱情，教材配套的課件也只是備課時(shí)的一個(gè)額外參考，對(duì)重點(diǎn)詞匯的選擇，教師要做到心中有數(shù)。其實(shí)對(duì)例句的選擇是很講究的，應(yīng)更接地氣，更貼近學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。如：可適當(dāng)選擇一些諺語(yǔ)：“A young idler，an old beggar.” “少壯不努力老大徒傷悲?！蔽覀儾辉摶乇苓@樣 一個(gè)基本事實(shí)：學(xué)生愿意學(xué)并能夠記住他們認(rèn)為將會(huì)有用，并與他們有重要關(guān)系的詞。

2.積累口語(yǔ)詞匯。

學(xué)生的書面語(yǔ)詞匯相對(duì)豐富，口語(yǔ)詞匯相對(duì)貧瘠，教師在課堂上不妨介紹一些結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)的詞匯。如：“宅男宅女”（homebody，shut-in），“糾結(jié)”（torn），“潛規(guī)則”（hidden rules）。這些詞匯往往適當(dāng)脫離字典意思，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)更靈活地處理詞義，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣?？谡Z(yǔ)中的“我挺你”有多種表達(dá)方式：（1） I will support you.我會(huì)支持你的。（2） I’ll back you up.我會(huì)挺你的。（3） I’m on your side.我站在你這邊。學(xué)會(huì)一個(gè)意思用不同的表達(dá)方式，注重平常的積累，使口語(yǔ)表達(dá)更流暢。

遇到酷暑難耐的日子，天氣熱到不能忍，此時(shí)不妨教學(xué)生學(xué)會(huì)用scorching hot或stifling（悶熱的）。有了真實(shí)的語(yǔ)境，又能邊學(xué)邊用，當(dāng)是事半功倍了。順便提醒學(xué)生千萬(wàn)不能說(shuō)I’m hot，否則恐怕要鬧笑話的。

新聞中的詞匯有了很好的語(yǔ)境，學(xué)起來(lái)會(huì)更快一些，因此在課堂上通過(guò)新聞學(xué)詞匯也是不錯(cuò)的選擇。如：凱特王妃再次有喜，威廉王子夫婦即將迎來(lái)第二個(gè)孩子。女王和其他家庭成員都很高興（immensely thrilled）。與上次懷孕一樣，凱特再次出現(xiàn)嚴(yán)重的晨吐現(xiàn)象，其中“晨吐”為 morning sickness。新聞中的詞匯遠(yuǎn)比教材里來(lái)得生動(dòng)有趣。再如：一則有關(guān)結(jié)婚的報(bào)道就為了多個(gè)表示結(jié)婚的詞：get hitched，tie the knot，make a big commitment，walk the aisle，學(xué)生通過(guò)這個(gè)例子可以非常直觀地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的多樣性。

3.學(xué)習(xí)詞匯，了解文化。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的之一是了解相關(guān)文化，語(yǔ)言與文化互相影響、互相作用；理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。因此，在詞匯教學(xué)中，教師如穿插文化的相關(guān)介紹，則能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

別人打了個(gè)噴嚏，英美人士可能會(huì)說(shuō)“God bless you！”，關(guān)心對(duì)方是否感冒了。人們普遍認(rèn)為“God bless you”這一短語(yǔ)起源于六世紀(jì)黑死病泛濫時(shí)期，出自羅馬教皇格雷戈里之口。打噴嚏是這種瘟疫的一種明顯征兆，他們認(rèn)為打噴嚏這個(gè)瞬間，靈魂通過(guò)鼻子會(huì)出竅，惡魔就會(huì)乘虛而入。當(dāng)別人跟你說(shuō)“Bless you”的時(shí)候，你一定要說(shuō)：Thank you，以表示禮貌，如果不知道，或者真的不懂文化，對(duì)方很可能誤認(rèn)為你沒(méi)有教養(yǎng)、不友好，或者不尊重他。

在學(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元“跨國(guó)婚姻”這一主題時(shí)，文化類的詞匯拓展和習(xí)俗介紹就顯得很有必要。上課時(shí)教師不妨介紹英文報(bào)紙的一欄“hatches，catches，matches and dispatches”（出生、 訂婚、結(jié)婚 和死亡）。學(xué)生也樂(lè)于了解 “a confirmed bachelor”（終身不娶的單身漢）和 “an eligible bachelor” （鉆石王老五），“prenuptial agreement”（婚前協(xié)議）等?！癶en party，wedding shower和 stag party”這樣的派對(duì)活動(dòng)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解的文化和掌握的詞匯。結(jié)合文化，詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)就不會(huì)像很多人抱怨得那么干巴巴和枯燥。老師精彩的講解無(wú)疑能在一定程度上提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)給學(xué)生課外詞匯學(xué)習(xí)提供很好的示范和引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

詞匯是有溫度的，有厚度的，也是有質(zhì)感的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視詞匯教學(xué)，學(xué)習(xí)者只有積累了一定廣度和深度的詞匯，才有可能在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中做到自如、自信和自然。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)的廣闊天地，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之魅力，感受語(yǔ)言的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]Wilkins，David A.Linguistics in Language Teaching[M].Cambridge，MA：MIT Press.1972：111.

[2]濮建忠.英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊 [J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，3（6）.

[3]汪榕培.英語(yǔ)詞匯學(xué)：歷史與現(xiàn)狀[J].外語(yǔ)研究，2001（1）.