黃文進

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的接軌，經(jīng)濟全球化的潮流對我國中等職業(yè)教育產(chǎn)生重大影響，培養(yǎng)具有高度職業(yè)素養(yǎng)的中等技能型人才具有越來越重要的意義。物理學科屬于中職理工類專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 中職物理 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)氛圍 專業(yè)特色 評價體系

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，是一個人職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)包含道德、性格、言行、能力等各個方面，各專業(yè)學生有共同一致的方向，然而職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)技能各有不同。因此，結(jié)合物理專業(yè)特點的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常有必要，那么怎樣在中職物理教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)呢？

一、加強教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，營造職業(yè)素養(yǎng)氛圍

物理教師的基本素養(yǎng)一般分為四種，即物理專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、物理教育理論素養(yǎng)及人文素養(yǎng)等。一名優(yōu)秀的教師必須具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。素質(zhì)教育和新課程的全面推行，對教師的職業(yè)道德提出更高要求。教師的職業(yè)道德具有重大的責任性和強烈的典范性的特點，對學生的成長具有極其重要的帶動作用和潛移默化的教育作用。教師通過嚴謹治學，運用科學的方法，向?qū)W生傳授具有現(xiàn)代科學水平的，反映客觀世界及其規(guī)律知識，使教學具有高度的科學性，同時要運用教材的內(nèi)在思想政治教育因素教育學生，保證教學具有正確的政治方向，從而把科學性和思想性統(tǒng)一起來科學育人。

此外，學校要將教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓和教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，從環(huán)境上營造職業(yè)氛圍，大到校園內(nèi)張貼職業(yè)理念的各種標語和展板，實際操作室職業(yè)化的布置，小到教師職業(yè)化的著裝等都是營造職業(yè)氛圍必需的。

二、結(jié)合物理教學的專業(yè)特色，進行職業(yè)素養(yǎng)教育

1.提高實踐能力，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》明確指出：“教育教學改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系。推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。”傳統(tǒng)物理教學通常以概念教學為課堂核心，忽略通過教學培養(yǎng)學生觀察與實驗、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等科學研究方法的教育功能。我們要把物理課中豐富多彩的思想方法滲透于教學之中，讓教法為學法服務(wù)，打破單一的概念教學模式，促進學生對所學物理知識的領(lǐng)悟和掌握，使學生將所學到的科學方法運用于生產(chǎn)實踐中，使學生把所學到的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

2.加強實驗教學，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，每個物理概念的建立、各種物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實驗。從這個層面看，物理學和實驗操作有密切聯(lián)系?？梢赃@么說，實驗教學和實驗操作，貫穿于物理課堂教與學的全過程。教師通過實驗教學向?qū)W生傳授物理知識，學生通過實驗操作驗證所學知識。在這個過程中，學生的操作能力得到不斷提升。同時，在引導學生進行物理實驗的過程中，學生通過自己動手或以小組合作的形式完成實驗，其過程使學生養(yǎng)成勤于動手的習慣；學會與他人合作、共事的能力；學習實驗設(shè)計的思路和方法；提高自己的物理觀察、實驗和創(chuàng)新能力，從而有效培養(yǎng)學生的物理職業(yè)素養(yǎng)。

3.拓寬教學渠道，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

物理學是一門實用性很強的自然科學，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活有極其密切的聯(lián)系。因此，中等職業(yè)學校的物理老師的物理教學和實驗教學不應(yīng)局限于課堂和實驗室，局限于此的教學無異于“閉門造車”，最好的措施是“請進來，走出去”，拓寬教學渠道，培養(yǎng)學生對物理學習和物理實驗的興趣，采用靈活多樣的教學方式，在提高物理課堂教學效率的同時強化學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，提高學生的物理職業(yè)素養(yǎng)。

如深化工學結(jié)合、校企合作，通過簽訂校外實習基地、實習協(xié)議及訂單培養(yǎng)，進一步拓展工學結(jié)合、校企合作的內(nèi)涵，開設(shè)行業(yè)與企業(yè)文化課程，聘請校外企業(yè)專家到校開展提升專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的講座、活動、實踐課程等使學生在校內(nèi)提升專業(yè)素養(yǎng)。

三、打破傳統(tǒng)，建立科學的評價體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對“評價”提出：改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。導向性原則，教學評價實質(zhì)上是對教學的調(diào)控性手段，起到引導教學方向的作用。構(gòu)建新課程理念下物理課堂教學評價指標體系要體現(xiàn)當前教學改革的目標要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀。為此，我們要廢除過去的考核評價體系，建立一個對學生的動態(tài)的評價體系，評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)展學生多方面的潛能，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。要關(guān)注評價的多元性，采用階段評價、目標評價、項目評價、理實一體化評價等模式，對每一個學生在學習過程中的綜合能力及技能掌握的程度進行客觀評價，這樣可以讓學生明白自己的優(yōu)點和不足，體現(xiàn)一切為學生發(fā)展、以學生為本的教育理念。在科學探究活動中，教師要樹立科學靈活的評價意識，努力挖掘?qū)W生在活動中所迸發(fā)出來的科學思想，保護學生的發(fā)散思維能力及創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，職業(yè)中學學生的職業(yè)素養(yǎng)需要教師的不斷努力，在明確中職物理教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過物理學教學的改革，有意識地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識以全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。中職學生要苦練技能，強化意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)意識，才能更好地就業(yè)，更好地為社會服務(wù)。

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