陳靜

摘 要： 伴隨我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，相應(yīng)促進了我國初中教育的發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法進行改革，運用多元化教學(xué)方法，顯著提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生在初中階段夯實化學(xué)基礎(chǔ)，促進學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 多元化教學(xué)策略 初中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

所謂多元化教學(xué)策略主要是指，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限于一種或者兩種教學(xué)策略，應(yīng)該運用多種教學(xué)策略進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性?；瘜W(xué)是一門難度較大的學(xué)科，如果教師在長期教學(xué)中只采用一種教學(xué)方法，則勢必會造成學(xué)生的反感，學(xué)生無法提高學(xué)生興趣，影響課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師運用多元化的教學(xué)策略非常有必要。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生開展教學(xué)活動，具體教學(xué)過程如下：（1）課前，教師應(yīng)該結(jié)合本堂課具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計學(xué)案。教師可以巧妙設(shè)計一些教學(xué)疑點，以激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。（2）教師在進行相關(guān)知識教學(xué)時，可以對學(xué)生發(fā)放學(xué)案，要求學(xué)生按照學(xué)案中的要求進行本堂課知識的學(xué)習(xí)，而在此過程中，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時間對學(xué)案進行研究，以便學(xué)生更好地解決學(xué)案中的問題[1]。（3）組織學(xué)生進行討論，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，要求學(xué)生以小組形式進行討論，將學(xué)案中不懂的地方通過討論的方式解決。（4）在學(xué)生討論后，教師還應(yīng)該對學(xué)案中的問題進行一次系統(tǒng)化的講解，以便學(xué)生及時消化相關(guān)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擺脫學(xué)生對教師的依賴程度，學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問題進行有效探索，一方面能夠提高學(xué)生的探究能力，另一方面能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是指，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性有一定的作用。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師不再在課堂上進行過多知識的講授，而是要求學(xué)生自主探究，學(xué)生可以利用一些資源，例如，教材、課外輔導(dǎo)材料、互聯(lián)網(wǎng)等，將教師布置的任務(wù)有效解決。學(xué)生完成任務(wù)的過程實際上也是學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生將教師布置的任務(wù)全部完成之后，學(xué)生就已經(jīng)將相關(guān)知識全部掌握了[2]。例如，教師在要求學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)元素周期表的時候，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的背誦任務(wù)，學(xué)生可以利用一切可以利用的資源尋找背誦的規(guī)律，而學(xué)生在背誦的過程中就將相關(guān)的化學(xué)元素全部掌握了。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是目前在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較廣泛的一種教學(xué)方法，也是較科學(xué)的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中具有較大優(yōu)勢。例如，在化學(xué)實驗教學(xué)中，由于很多實驗缺乏先進的實驗設(shè)備，因此導(dǎo)致無法真實演示實驗過程。教師事先利用計算機做成教學(xué)課件，模擬實驗過程，進而利用多媒體播放，能夠使學(xué)生真實地看到實驗過程，有助于學(xué)生對相關(guān)知識進行有效的學(xué)習(xí)和掌握，進而提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平[3]。

4.分組分層教學(xué)法

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用分組分層教學(xué)法開展教學(xué)活動，具體教師應(yīng)該做如下努力：一是對學(xué)生進行合理分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平對其進行合理分層，主要分為優(yōu)等生、中等生、后進生三個層次。教師通過根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，采取不同難度的教學(xué)，從而保證不同層次學(xué)生的需求都能得到滿足。二是對課堂提問進行合理分層。教師在課堂上提出問題的過程中，首先要提出的是基礎(chǔ)知識的問題，可以幫助后進生鞏固基礎(chǔ)知識，其次要在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上延伸到一些例題中，對例題的解答和基礎(chǔ)知識的運用，可以滿足中等生的學(xué)習(xí)需求，再次，對知識進行創(chuàng)新性思考，將更大難度的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，以此滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求[4]。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組分層教學(xué)法的主要優(yōu)勢在于，初中化學(xué)是一門較為抽象難度較大的學(xué)科，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平存在較大差異，如果教師對學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)，就勢必會造成教學(xué)不公平，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度只能滿足一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會影響到部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生整體化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師采用分組分層教學(xué)法正好能夠彌補統(tǒng)一教學(xué)的不足，最大限度地確保教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大進步。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用多元化的教學(xué)策略開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力高度集中在課堂上，學(xué)生與教師的配合更加緊密，進而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。此外，在日后的初中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展及教育的發(fā)展，將一些較為新穎的教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué)中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.多元化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2013，12（S2）：132-133.

[2]羅飛.初中化學(xué)教學(xué)有效性探究[J].珠江教育論壇，2012，16（04）：115-116.

[3]黃源.多元化教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2012，05（24）：115-116.

[4]吳輝，祝玉芳，熊偉，楊志萍，熊平凡，周瓊芳.多元化教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].華章，2011，11（33）：189-190.