聶輝文 賀衛(wèi)紅

摘 ? ?要： 現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由專職教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。職業(yè)院校要實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，必須深入掌握與現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式相對應(yīng)的高職教師職業(yè)能力內(nèi)涵，深入分析高職教師的職業(yè)能力，做好專兼職結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 ? ?高職教師 ? ?職業(yè)能力分析

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制良好結(jié)合的產(chǎn)物，是以企業(yè)用人需求與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式對高職教師提出了更高的職業(yè)要求，對高職教師職業(yè)能力賦予了新的內(nèi)涵。

一、高職教師職業(yè)能力內(nèi)涵

隨著職業(yè)教育的興起，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通中高等教育，教學(xué)模式在不斷變化，從校企合作、頂崗實(shí)習(xí)到現(xiàn)代學(xué)徒制，教學(xué)組織和管理模式不斷變革，教學(xué)空間延伸由校內(nèi)到校外，參與主體的多元化，在教學(xué)管理運(yùn)行中，要求做到工學(xué)銜接合理，在教學(xué)管理的方方面面充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念。具體來講，就是要依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式。教師參與這樣的教育和教學(xué)管理模式，必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，深厚的專業(yè)功底，較強(qiáng)的“應(yīng)用型”科研、職業(yè)教育研究、實(shí)踐、與企業(yè)有效溝通、可持續(xù)發(fā)展及職業(yè)教育教學(xué)等能力。教師在校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，在抓好學(xué)生日常管理工作的同時(shí)，不但要進(jìn)行專業(yè)理論和技能指導(dǎo)，還要能協(xié)調(diào)和配合企業(yè)和企業(yè)師傅進(jìn)行基于工作過程的職業(yè)能力指導(dǎo)，參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和工藝的管理與創(chuàng)新，具備較強(qiáng)的應(yīng)用型科研能力，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，為校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的順利進(jìn)行注入助推劑。

二、高職教師職業(yè)能力分析

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下教師職業(yè)能力的構(gòu)成要素包括：“雙師”素質(zhì)、專業(yè)能力、職業(yè)教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力、與行業(yè)企業(yè)有效溝通的能力、“應(yīng)用型”科研能力、職業(yè)教育研究能力及學(xué)習(xí)能力。

“雙師”素質(zhì)。高職教師承擔(dān)著對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的使命，這就決定了高職教師必須具有較強(qiáng)的動手操作能力，通過實(shí)踐，反復(fù)錘煉來培養(yǎng)、提升自己，成為能工巧匠、優(yōu)秀的技師，能夠基于崗位工作過程指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，這些構(gòu)成了高職教師必備的職業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)能力。是指“在特定方法引導(dǎo)下有目的的、合理利用專業(yè)知識和技能獨(dú)立解決專業(yè)問題并評價(jià)其成果的能力”。專業(yè)能力包括勞動者的工作方式、工作方法及對勞動生產(chǎn)工具的認(rèn)識和使用等方面的能力。簡言之，專業(yè)能力是利用專業(yè)知識和技能解決專業(yè)問題的能力。高職教師應(yīng)通曉相關(guān)專業(yè)理論、掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備解決企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際問題的能力。

職業(yè)教育教學(xué)能力。高職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力包括職業(yè)教育能力和職業(yè)教學(xué)能力兩方面的內(nèi)涵。1.職業(yè)教育能力。高職教師不但要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，而且要能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)健康安全與職業(yè)衛(wèi)生等知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，職業(yè)教育能力是高職教師必備的職業(yè)能力之一。2.職業(yè)教學(xué)能力。從廣義的角度分析，高職教師的職業(yè)教學(xué)能力包括課程開發(fā)能力、課程設(shè)計(jì)能力（課程整體設(shè)計(jì)能力）、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方案的實(shí)施能力、教學(xué)進(jìn)程的控制能力、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價(jià)能力、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力、多種教學(xué)方法與技巧的綜合運(yùn)用能力（教學(xué)技能），等等。

實(shí)踐能力。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，高職教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底外，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)訓(xùn)技能、技術(shù)技能、操作技能及運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。高職教師只有結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)的實(shí)際情況，通過到企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)活動、承擔(dān)或參與相關(guān)工程項(xiàng)目、參與應(yīng)用研究開發(fā)、參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理活動，才能獲得生產(chǎn)過程知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。只有這樣，才能提高“雙師”素質(zhì)，真正成為一名合格的高職教師。

與行業(yè)企業(yè)有效溝通的能力。溝通能力是任何一個(gè)社會人都應(yīng)該具備的基本生存能力，高職教師必須具備較強(qiáng)的溝通能力。高職教師不但要與學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)有效溝通，而且要與行業(yè)、企業(yè)及其他利益相關(guān)群體有效溝通，以便整合校內(nèi)外教學(xué)資源，最大限度地服務(wù)于教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)成效。

應(yīng)用型科研與職業(yè)教育研究能力。高職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的科技研究開發(fā)的能力和職業(yè)教育研究能力，具備較強(qiáng)的將理論知識轉(zhuǎn)化為科技及現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。目前，國內(nèi)尚無成熟的職業(yè)教育模式，“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作也在進(jìn)行中，為了能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，高職教師必須有目的、有意識地培養(yǎng)職業(yè)教育研究能力，為此，必須不斷學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的職教理念，同時(shí)結(jié)合我國高等職業(yè)教育實(shí)際，逐漸探索出一套符合我國國情的高職教育模式，真正實(shí)現(xiàn)在行動中或工作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這是在新形勢下行業(yè)企業(yè)對高職教師提出的新要求。

學(xué)習(xí)能力。高職教師應(yīng)知曉工作過程知識，具有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，具備雙師素質(zhì)，這些無疑給相當(dāng)一部分高職院校教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。因此，高職教師必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不但要深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，而且要深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論，深刻領(lǐng)會行動導(dǎo)向或工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育精髓，動態(tài)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，職業(yè)院校必須深入掌握與現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式相對應(yīng)的高職教師職業(yè)能力內(nèi)涵，深入分析高職教師的職業(yè)能力，做好專兼職結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李冬梅.對我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的現(xiàn)狀與對策研究[J].科技信息，2013（1）.

基金項(xiàng)目：機(jī)電專業(yè)中高職課程體系銜接研究與實(shí)踐（課程編號：XJK013CZY074;項(xiàng)目來源：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃院）