蘇淑蘭 何瓊鳳

摘 要： 在中職學(xué)校班級管理過程中，班主任借助先進(jìn)管理理念，努力實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、民主化、制度化，營造良好班級管理氛圍，能強(qiáng)化班級管理效果。文章通過探討如何把知識(shí)管理這種科學(xué)管理理念運(yùn)用于班級管理中，達(dá)到提高班級管理成效的目的。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 班級管理 知識(shí)管理

傳統(tǒng)班級管理方式主要是專制式或者放任式，這些班級管理模式不僅限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力提高，而且容易引起學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理，導(dǎo)致班級管理低效。隨著教育模式發(fā)展和變化，這些傳統(tǒng)的非民主、非科學(xué)的班級管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求。要求班主任探索出順應(yīng)時(shí)代要求的科學(xué)的新型班級管理模式，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)。如果借助企業(yè)知識(shí)管理理念應(yīng)用于班級管理中，則可以開辟出一條嶄新的班級管理思路。知識(shí)管理指通過知識(shí)共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)[1]。科學(xué)的知識(shí)管理是努力實(shí)現(xiàn)班級管理的民主化、科學(xué)化和制度化。把科學(xué)知識(shí)管理手段應(yīng)用到班級管理中，可以提高班級管理成效。本文對如何進(jìn)行班級知識(shí)管理做探討。

要把知識(shí)管理運(yùn)用到班級管理中，就要把班級工作由民主化、科學(xué)化和制度化三方面結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)相互依賴、相互依賴、相互制約、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)而密不可分的有機(jī)統(tǒng)一整體，形成教育合力，運(yùn)用于班級管理中，提高班級管理工作效率。

一、進(jìn)行班級民主化管理，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

民主管理是管理者在民主、公平、公開的原則下，傳播管理思想，協(xié)調(diào)各組織各種行為達(dá)到管理目的的一種管理方法[2]。班級民主管理的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和自主、自律、自強(qiáng)精神。在班級中實(shí)施民主管理，班主任要做到“以人為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理。班主任首先要制定出班級管理目標(biāo)，讓學(xué)生明確班級管理方向。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班規(guī)制定，全班學(xué)生要參與制定、討論、修改、完善班規(guī)、班紀(jì)、目標(biāo)管理制度及實(shí)施計(jì)劃，增強(qiáng)每一位學(xué)生的主人翁責(zé)任感，變“要我做”為“我要做”，達(dá)到自我教育的目的。再次，要科學(xué)組建班委，形成班級管理的中堅(jiān)力量。班主任可以通過班干部競選和考察審核方式產(chǎn)生班級學(xué)生干部，形成競爭機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生干部的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。班主任選好班干部之后要發(fā)揮這些中堅(jiān)力量的作用，指導(dǎo)和監(jiān)督他們開展班級管理工作，并把權(quán)力下放，充分信任學(xué)生，放手給班干部按照班級管理目標(biāo)和計(jì)劃分工合作，相互協(xié)調(diào)，共同管理班級各項(xiàng)事務(wù)。凡是學(xué)生能解決的問題，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，放手讓學(xué)生解決；凡是學(xué)生無法解決的問題，班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。班主任要建立班級管理監(jiān)督機(jī)制，要求全班學(xué)生互相配合、互相監(jiān)督，讓班上每位學(xué)生都意識(shí)到自己是班上不可或缺的一個(gè)部分，是班上的主人，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，形成“班榮我榮，班恥我恥”的理念。班主任還要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成積極、向上的班級輿論，形成正面的心理壓力，使學(xué)生在主流班級輿論的影響下，在思想上、紀(jì)律上、行為上不由自主地趨向于與大多數(shù)人一致，與大家一起遵守規(guī)范，從而逐漸養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，使班級管理向良性方向發(fā)展。

二、建立適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砟繕?biāo)，實(shí)現(xiàn)班級管理科學(xué)化

中職學(xué)校學(xué)生雖然沒有升學(xué)的壓力，但面臨就業(yè)和擇業(yè)壓力，因此每個(gè)學(xué)生在校期間都應(yīng)該明確自己的發(fā)展目標(biāo)，給自己定位。班級實(shí)施目標(biāo)管理是一種以人為本的管理模式，強(qiáng)調(diào)參與性、民主性和自我控制性。班主任實(shí)施目標(biāo)管理，要建立集體的共同奮斗目標(biāo)和確立全班各項(xiàng)工作的目標(biāo)管理制度，因?yàn)榻嗉壞繕?biāo)，能使每項(xiàng)具體措施合理劃分；確立管理制度可為全體學(xué)生指明具體的奮斗目標(biāo)，形成班級凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，使班級得到發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生個(gè)人得到發(fā)展。班主任應(yīng)該要求全班學(xué)生共同參與制定班級集體目標(biāo)，并根據(jù)集體目標(biāo)擬定自己的個(gè)人目標(biāo)，再由他們貫徹實(shí)施，能有效滿足學(xué)生的集體歸屬感、尊重感和成就感[3]。班級目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)不同年級的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)設(shè)置，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。制定好集體目標(biāo)后再由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制定出學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)要與班級目標(biāo)大體一致。目標(biāo)管理要將班級管理總目標(biāo)分成各個(gè)階段性的分目標(biāo)，再將分目標(biāo)分別分配到各自責(zé)任人，明確責(zé)任制。在分目標(biāo)實(shí)行過程中，責(zé)任人遇到難于解決的困難時(shí)，班主任要和其他班級成員一起，共同努力，大家集思廣益，相互溝通，共同解決困難。班主任要對班級目標(biāo)完成情況通過考評方式進(jìn)行合理獎(jiǎng)懲。

三、建立科學(xué)管理制度，形成科學(xué)管理制度化

要搞好班級管理，班主任要建立科學(xué)的班級管理制度，做到有章可循、按章辦事。班規(guī)是根據(jù)國家教育管理部門的有關(guān)政策法規(guī)，結(jié)合本校、本班實(shí)際，對哪些是要提倡的，哪些是不該做的做出明確規(guī)定，是班級管理的重要組成部分。班主任在制定班規(guī)前要了解班上學(xué)生的基本信息，掌握學(xué)生的基本情況，并結(jié)合本班實(shí)際，才能制定出切實(shí)可行的班規(guī)。在制定班規(guī)的過程中，班主任要征求學(xué)生意見，要求學(xué)生一起參與制定、修改和完善班規(guī)。班規(guī)一旦制定出來，就要求全班同學(xué)共同遵守，按班規(guī)處理班級事務(wù)。班規(guī)明確規(guī)定學(xué)生必須遵守哪些校級班規(guī)，還要制定出合乎本班實(shí)際情況的獎(jiǎng)勵(lì)制度和懲罰規(guī)定，要獎(jiǎng)勵(lì)和處罰結(jié)合起來。只有獎(jiǎng)勵(lì)沒有處罰，班規(guī)就沒有威懾作用；只有處罰，沒有獎(jiǎng)勵(lì)，班規(guī)容易受到學(xué)生的排斥，很難實(shí)施下去。班規(guī)中的處罰制度要合理合法。在執(zhí)行班規(guī)的過程中，班主任要做到程序公開、公事公辦，不給予部分學(xué)生“特殊待遇”，這樣班規(guī)才能真正起到約束作用。班級獎(jiǎng)勵(lì)制度要結(jié)合學(xué)校和班級具體情況制定。例如，校級“三好學(xué)生”的條件是學(xué)校制定的，只有符合學(xué)校要求才能上報(bào)學(xué)校評出三好學(xué)生，而班上各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)卻可以根據(jù)各班具體情況制定。例如，各個(gè)班級對學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的同學(xué)可以進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)要堅(jiān)持以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，通過多種獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)全體學(xué)生的積極性。班規(guī)要明確告誡學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都要受到紀(jì)律約束，每個(gè)學(xué)生都要對自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生有違法違紀(jì)現(xiàn)象的，要承擔(dān)相應(yīng)法律、紀(jì)律責(zé)任。一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、獎(jiǎng)懲分明的班規(guī)對學(xué)生來說無疑是強(qiáng)有力的鼓勵(lì)和鞭策，從而有助于學(xué)生明辨是非和自控能力的增強(qiáng)，以利于將教育之目的、要求變?yōu)槭芙逃叩淖杂X行動(dòng)[4]。

總之，中職班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。班主任必須不斷更新教育理念，不斷探索研究，借助科學(xué)手段，努力提高教育質(zhì)量和班級管理工作效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]單懷滄.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與石油企業(yè)人力資源開發(fā)[J].石油企業(yè)管理，1998（8）：24-25.

[2]潘江沂.實(shí)施班級民主管理的實(shí)踐[J].廣西教育，2014.8：64.

[3]劉宇輝.目標(biāo)管理在班級管理中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2009.06總第九期106期：72-73.

[4]鄭世海.中學(xué)班級科學(xué)管理體制初探[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2010，8，VOL8（4）：250-253.

基金項(xiàng)目：本文為2012年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《中職學(xué)校“六維”班級管理模式的探索與實(shí)踐》【編號(hào)201235-2（二級立項(xiàng)）】的研究成果之一。