葉丹

摘 ? ?要： 理解是人類和諧相處的前提和基礎(chǔ)，文化的不理解可能會影響意識、教育、教學、學習及了解他人的方法。本文從中職英語課堂入手，分析理解教育的現(xiàn)狀、理論依據(jù)，以及從多角度尋求理解教育在中職英語課堂的實現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞： 理解教育 ? ?中職英語教學 ? ?教學作用

國際理解教育（Education for International Understanding）將“學會共同生活”的價值觀運用到教育、培訓和教學方法的過程中，以期增進人們之間相互理解與寬容，促進人類和自然和諧相處;同時促使學生認同、尊重、了解不同文化;并且學習和睦相處的修養(yǎng)和技能，探討共同的價值觀念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》充分體現(xiàn)了全球化時代教育價值的基本精神，要求“加強國際理解教育，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解”，這反映了胸懷世界的一種開放心態(tài)，體現(xiàn)了民族自信心。

一、中職英語教學中理解教育現(xiàn)狀

1.理解教育意識的淡化。教師的淡化意識，使其難以全面地看問題，英語課堂教學重視語言知識的灌輸。即使是面對應(yīng)用英語、外事英語專業(yè)的學生，學校開課也重視基礎(chǔ)英語的開設(shè)，而淡化了英美文化、跨文化交際的教學。在中職英語課堂，教師和學生較重視知識和技能層面的學習目標，相對于文化與方法，社會價值的學習目標不夠自覺。英語教師擅長于講解知識點，分析知識點、語法點和能力點。學生掌握了一定的語法規(guī)則和一定數(shù)量的詞匯，卻恰恰淡化了閱讀能力，聽說能力更差。

2.理解教育在生活中的缺失。將近20%的中職學生沒有明確的學習目的;近一半的學生只要求及格;20%左右的學生根本不在乎英語成績，認為將來工作不需要出色的英語能力，這來源于學生對社會的誤解。有的認為學習英語困難太多;有的低估自己的學習能力;有的沒有適合自己的學習方法，認為英語距離生活很遠，對英美文化不了解，交流有很大困難。學生有將近十年的時間在學習英語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語無比枯燥乏味。在這種背離了交際文化環(huán)境的英語教學中，英語只是考試的工具，當不再需要考試工具的時候，英語學習就成了雞肋。英語更重要的是交流信息、表達思想的工具，若能用英語進行生活會話與交流，那么學生的思想才能激活，視野才能開闊，理解教育才能實現(xiàn)。

二、理解教育在中職學校英語課堂實施的理論依據(jù)

1.理解教育要求學會共同生存。中職學生具備了一定的思考能力，能對社會現(xiàn)象做出一定的價值判斷。但這種判斷具有強烈的自我意識，是片面的、膚淺的和不理性的、不深刻的。國際理解教育的目標是讓學生形成正確的、積極的態(tài)度。

2.理解教育要求文化的多元平等。泰勒說：“我們所有人都必須承認不同文化有平等的價值。”英語作為中外文化交流的媒介，學習這門語言的人要采取寬容的、客觀的態(tài)度對待它。理解教育是消除誤解、增進理解從而得到較好發(fā)展的過程。

3.理解教育需要一定的文化理解力。英語教學是一種動態(tài)教學。中職英語教學應(yīng)該就某個主體提供不同視角，并使這些視角的民族語文化背景清晰明了。要提升對英語學科的認識，學習英語不只是為了掌握一種語言工具，更主要的是為了更深刻地理解和體認其他文化?！巴庹Z課也和其他課程一樣，應(yīng)該對學生進行素質(zhì)教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神，自主學習能力與實踐能力的同時，結(jié)合外語的特點，是學生認識中外文化的差異，逐步增強世界意識和形成健全的性格”。

三、理解教育在中職學校的推動方法

1.共享教育資源，創(chuàng)設(shè)有利于理解教育的物質(zhì)環(huán)境

將理解教育植入中職英語課堂，需要必要的物質(zhì)支持。學校教具的使用，不再是單一的課堂，而是以大屏幕投影儀、移動電腦、網(wǎng)絡(luò)教室、校內(nèi)網(wǎng)為依托的全新的現(xiàn)代化教學模式。教師采用實物，如圖片、圖畫、海報、課件等形象化工具輔導(dǎo)教學。

2.拓寬胸懷與視野，減少不必要的內(nèi)耗。作為理解教育最關(guān)鍵的執(zhí)行者，英語教師要充分調(diào)動學生學習英語的積極性，使英語學習成為一種有效的主動信息和情感交流過程。人們在進行交流時，不是單純的外部交流，而是心靈、情感和文化的交流。教師要特別注意以開放、平等、尊重、寬容、客觀的態(tài)度鼓勵學生表達自己的想法，將交流建立在他們關(guān)心的共同感受的問題上，才能實現(xiàn)理解教育。在兩年一次的中職英語綜合能力比賽中，參賽的選手們就包羅萬象的話題進行訓練，從材料積累，話題討論，內(nèi)容補充，到形成書面文字，就熱點問題進行辯論。在老師的指導(dǎo)下，選手們?nèi)翰呷毫?，共同分享學習心得，在各層次比賽過程中很好地展示了英語語言風采?？梢?，學生不是不會說，而是缺少必要的鍛煉和良好的語言環(huán)境。

3.樹立多元意識，提高溝通與交往的實踐能力。英語的實踐能力包括：外語應(yīng)用能力、跨文化溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力及良好的心理素質(zhì)。學校平時可開展國際視野下的“禮儀文明”課題研究，了解西方就餐禮儀、乘車禮儀、接待禮儀，等等;選派部分教師赴國外進行技術(shù)交流與學習;嘗試專業(yè)的國際交流。只有理解和尊重外國人相異的文化傳統(tǒng)和生活習慣，才能和他們友好相處，并能從不同的文化中學習有益的東西，以豐富和充實自己的文化價值。

學生是理解教育的受體也是推動的主體，讓學生理解不同文化、生活習慣、價值觀的客觀存在。在學生接受教育的生活中，理解把學生的人生、生活、經(jīng)驗、精神與教育的整體意義發(fā)生關(guān)聯(lián)，形成了他在接受教育過程中的生活體驗，形成了他的情感和態(tài)度、經(jīng)驗和行為。

四、結(jié)語

“地球村”時代的到來，參與多元文化背景的溝通和交流不可避免。中職英語教師應(yīng)日益重視理解教育在英語教學過程中的價值，推進理解教育，掌握英語，提高對外交流能力，以便在交流中既尊重對方立場，又闡明自己的觀點和意圖。中職英語在內(nèi)容上要適應(yīng)國際化，增加國際交流的內(nèi)容，以利于推進富有特色的教學活動。更需要關(guān)注文化之間的差異，能進行換位思考。同時對句型、語法及詞匯進行精選，讓學生學到那些進行語言交流所必需的內(nèi)容。現(xiàn)在基本形成了一些教學模式，如通過角色扮演，讓學生充分體會到異域文化背景、人們是如何進行交往的。還可以通過調(diào)查研究，讓學生感受到“理解”的價值和重要性，逐步形成一種國際參與意識，一種文化理解精神，一種交流合作能力，一種價值觀。

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