王鳳琴

摘 ? ?要： 針對新課標的要求，小學英語教學應注重激發(fā)學生的英語學習興趣。但在實際教學中，教師往往陷入困擾中，為什么學生的興趣持續(xù)時間短暫，并且在一些激發(fā)學生學習英語興趣的游戲中，學生過于投入，導致正常的課堂教學無法繼續(xù)？古有郭橐駝種樹甚佳，俗話說育樹育人，今不妨借用橐駝種樹之法，探析如何保持學生英語學習興趣的長效性。

關鍵詞： 英語 ? ?興趣 ? ?長效性

古有種樹郭橐駝，所種樹，或移徙，無不活，且碩茂，早實以蕃。他植者雖窺伺效慕，莫能如也。有問之，對曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密?！?/p>

根據新課程標準，小學階段的英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，樹立學習自信，養(yǎng)成良好習慣，并發(fā)展學生自主學習的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。現代英語教師必須改變以往“知識灌輸”的教學模式，探尋激發(fā)學習興趣的方法。游戲等方式可以暫時性地激發(fā)學習興趣，但是時間短暫，特別是隨著學習內容的加深，會變得相對乏味，因此本文從橐駝種樹之法，探尋如何保持學生英語學習興趣的長效性。

一、順木之天，喚起學生英語學習的興趣

小學生，特別是低年級的學生，在一定程度上還處于幼兒階段，作為兒童，其思維特點還是以形象思維占主導，其天性就好玩好動，因此在英語教學初期，要喚起學生的學習興趣，必須順應其天性，應勢利導。

1.采用直觀教學法喚醒學生英語學習的興趣

低年級的英語課堂上，教師不能只是單傳地教授，應采取符合低年級學生認識的教學方法。比如在低年級教學中，教授實物性的單詞如水果等可以出示真實的水果，讓學生看一看，甚至嘗一嘗，激發(fā)其感官認知，從而激發(fā)其學習興趣，自然而然地投入到英語學習中。在教授水果單詞mango，pear，banana，peach時，我就讓每個學生帶一個自己喜歡的水果到課堂，讓學生說一說自己帶的什么水果，然后介紹這四種水果，教授學生朗讀，然后邀請學生選一個單詞讀一讀。課后我總結通過直觀教學法可以使英語教學變得簡單易學，可以直接提高學生的學習興趣，能輕輕松松地學會英語知識。

2.巧用游戲喚醒學生英語學習的興趣

在英語教學中，特別是教學起始階段的低年級英語教學中，把游戲教學帶入課堂，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語學習的興趣。如教授單詞時，教師可以采用what’s missing的游戲，在教授句子時，可以采用“爬樓梯”方式，分段化解難度，在教授對話時，可以采用角色扮演的游戲?？傊谟⒄Z教學中，教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，結合課堂教學內容，采用有效的游戲喚醒學生英語學習的興趣。

3.巧用競賽，培養(yǎng)學生的學習興趣

一成不變的教學方法和課堂模式，會使學生產生厭倦心理，學習效果自然不會理想，面對這樣的情況，可以適當地利用學生的競爭意識，從而激發(fā)學生學習興趣，調動其學習的主動性。例如在學習“Here you are.Thank you.”等句型時，為了能夠讓學生學習不那么乏味，我在教學中采用了競賽的方式，利用四個臺階組成山，在山頂設置一個獎品，首先攀到山頂就能獲得第一名和獎品。通過這樣的方式，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠使本課的學習內容得到很好的練習，從而使教學收到可喜的效果。

二、其土欲故，延伸學生英語學習的興趣

橐駝種樹，明白在移植時樹木喜歡故土的道理，所以其移植的樹木無不存活。在英語教學中，有點教師會感到困惑，為什么明明玩游戲的時候學生的積極性很高，樂于參與，敢于表現，為什么游戲結束這種興趣就無法延續(xù)呢？其實，英語作為一門第二語言，在生活中缺少了第一語言具有的得天獨厚的語言氛圍，在缺少了英語課堂教師短時的快樂英語的趣味刺激下，其興趣點很容易消失，因此在英語教學中，教師也應明白其土欲故的道理，精心營造英語學習的語言氛圍，使學生的英語學習興趣得到有效延伸。

1.體會樂趣，感受魅力

低年級的英語教學由于沒有考試壓力、教學容量小、內容簡單等優(yōu)勢，老師有足夠的時間可以給學生補充一些原汁原味的英語資料，如學生喜愛的原版英文動畫片，簡單易懂的英語歌曲，內容豐富的英語有聲讀物，等等，在補充這些英語文化的同時，幫助學生理解其中西方文化的差異，體會其樂趣，讓學生真正感受到英語的魅力，真正愛上英語，不是單純地在游戲的刺激中學習英語，而是使學生對英語的興趣得到有效的延伸。

2.延伸課堂，營造氛圍

在高年級的教學中，教師在傳授知識的同時，更要激發(fā)學生使用英語的興趣和積極性，組織有趣的情景，讓學生能夠并且樂于使用英語，在興趣的驅動下，使學生在課外能夠主動運用“Hello，Good morning，Nice to meet you”等已經掌握的知識進行簡單的英語交流，將英語課堂延伸到課外，營造有效的英語學習氛圍，延伸學生英語學習的興趣。

三、其筑欲密，保護學生英語學習的興趣

在教學中，有些老師會陷入兩難的境地，學生的興趣提升了，課堂卻亂了，學生興趣一提升，就“野”了、“瘋”了，心都收不回來，課堂也亂糟糟，甚至本堂課的教學都無法順利進行。種樹育人，其理相通，橐駝種樹，知道樹根上的泥土要壓得嚴實，教書亦是如此，教師在煞費苦心、采取一系列方法措施激發(fā)學生英語學習興趣的同時，是否注意到在英語學習的初始階段就應該注重培養(yǎng)的學習習慣，學生在天性驅使下，興趣盎然地投入到各種活動中時，教師能否夠固其根本，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使其英語學習的興趣延綿不斷，而非只是沉迷于游戲的樂趣而忽視學習的根本，最終適得其反，挫傷學生英語學習的興趣。

在英語教學初期，教師采用豐富多彩的活動，以期激發(fā)學生的英語學習興趣，在這時，也要讓學生懂得，要參與活動必須首先學會聆聽，耐得下性子聽老師說清楚游戲的規(guī)則，明白回答問題要舉手，別的同學在表現時要對別人表示尊重，不可以打斷別人，在小組合作時要有集體意識，老師要結束活動時能夠明白老師的意思，不可以一味投入，影響接下來教學的開展。教師要讓學生明白機會均等，只有擁有好習慣的學生才能獲得表現的機會。在教學初期，就嚴格執(zhí)行這基本的課堂規(guī)范，從而保證課堂活動的有序進行，真正發(fā)揮一堂豐富多彩的英語課的魅力，保護學生學習英語的樂趣，保持學生學習英語興趣的長效性。

正如橐駝所言“故吾不害其長而已，非有能碩茂之也;不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也”。順應學生的天性，采取合適的教學方法，喚醒其學習英語的興趣，在激發(fā)其興趣之后營造原汁原味的英語學習氛圍，固其根本，保持英語學習興趣的長效性。