孔巧舫

摘 ? ?要： 《機械制圖》是中職學校機械類專業(yè)重要的技術基礎課。教師可以通過清晰授課;采用多種教學方式，引導學生投入學習過程;靈活運用任務驅動教學法;創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化課堂教學環(huán)境等行為，實現(xiàn)《機械制圖》課程的有效教學，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

關鍵詞： 中職教育《機械制圖》 ? ?任務驅動教學法 ? ?有效教學

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者及技術技能人才”。針對中職學校的生源狀況，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，中職教育工作者應各盡所能，講究方式方法，力求使每個教學環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)有效教學。有效教學指教師在先進教學理念的指導下，經(jīng)過一段時間的教學，使學生獲得具體進步和發(fā)展。

《機械制圖》是一門研究繪制和閱讀機械圖樣的技術基礎課，是中職學校機電、數(shù)控、模具等專業(yè)學生必須學習和掌握的基本技能。傳統(tǒng)機械制圖教學都是教師按教材順序，介紹國標規(guī)定、畫圖原理、方法、注意事項，學生通過練習鞏固。該課程涉及很多實際問題，比如：零件的加工方法、測量方法;零件的工藝結構、合理結構，等等。此外，識圖、繪圖的過程需要平面轉化為立體、立體轉化為平面的思維活動。因此，部分學生由于缺乏實際感性認識，空間想象能力不夠強等原因，對這門課程的學習興趣、掌握情況都差強人意，影響整體教學效果。為保證教學質量，教師除了靈活應用多種教學方式，努力引導學生投入學習過程;優(yōu)化課堂教學環(huán)境，清晰授課外，還可以通過任務導向，應用任務驅動教學法，激發(fā)學生求知欲，實現(xiàn)《機械制圖》課程的有效教學，實現(xiàn)課程教學目標。

一、引導學生明確學習目標，投入學習過程

借助多媒體教學，創(chuàng)設情境，導入新課，闡明機械圖樣是工程界的技術語言，強調(diào)《機械制圖》課程在專業(yè)課學習中所處的重要地位。讓學生明白學好《機械制圖》，掌握機械圖樣的識讀與繪制，對以后就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。引發(fā)學生的學習意向，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。在每個教學主題中，關注學生的學習過程，耐心啟發(fā)，注意引導，充分發(fā)揮學生學習主觀能動性，逐步培養(yǎng)學生正確的學習方法。對學生在各個環(huán)節(jié)中取得的進步，給予激勵性評價，最終讓學生愛學、樂學、會學。

二、解讀教材，清晰授課

教材文本有限，教材的拓展是無限的。教師要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，全面系統(tǒng)地鉆研專業(yè)知識，對制圖課程及整個學科領域，要有深刻理解和深入研究。要善于鉆研教材，解讀教材，熟知教材的結構和內(nèi)容，把握整體，力求全面。要深層次理解知識，充分把握重點和難點。靈活運用多種教學方法，精心設計每個知識點的授課方式。合理取舍每堂課的講授內(nèi)容和練習內(nèi)容，避免低效教學。

充分備課，對每一堂課要講授的重點內(nèi)容、采用的教學方法、學生可能出現(xiàn)的問題，做到胸有成竹。根據(jù)學生的具體情況，及時調(diào)整、改進教學設計，采用學生易于理解和接受的方式，組織好課堂教學。用準確、通俗易懂的語言，條理清晰、深入淺出地把教學內(nèi)容講解清楚。幫助學生理解知識內(nèi)涵及外延，使學生按邏輯順序逐步理解。每堂課都要讓學生明確主要內(nèi)容是什么，要研究什么問題，目標明確才能提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化課堂教學環(huán)境

在課堂上創(chuàng)設問題情境，可以引導學生把呆板、被動的學習變成活潑、主動的求知。教師通過精心設問，啟發(fā)、引導學生多思，鼓勵學生大膽提出見解，讓學生在“學會”的過程中“會學”，感受成功的喜悅，使制圖教學在和諧寬松的氣氛中取得良好的效果。

為了更好地創(chuàng)設問題情境，教師需要對教學內(nèi)容進行分析和綜合。依據(jù)教學內(nèi)容，設計、引用符合學生發(fā)展的、能激發(fā)學生積極思維的圖例和問題，促使學生主動學習、積極思考。把問題、講解、分析、綜合等組織成一個學生易于接受的體系，在和諧的氛圍中，準確、通俗地將知識傳遞給學生。在授課過程中，注意觀察學生的聽課狀態(tài)，關注學生的差異性，靈活應變，必要時做一些有針對性的引導，使學生的思維在教師精心設置的問題情境中處于活躍狀態(tài)。教師用愛心與耐心啟發(fā)引導學生，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，挖掘學生的潛力，使教與學融為一體。

四、靈活應用任務驅動教學法

《機械制圖》課程有很多內(nèi)容與生產(chǎn)實際息息相關。比如，典型零件圖的視圖選擇、尺寸標注、技術要求等內(nèi)容，與零件的加工位置、工作位置、測量方法、零件工藝結構等實際問題有著直接的聯(lián)系。學生在缺乏實際經(jīng)驗、沒有感性認識的情況下，對這部分知識的掌握往往達不到課程要求。靈活應用任務驅動教學法，則可以實現(xiàn)有效教學。

以軸套類零件圖為例，闡述任務驅動教學法的實際應用。

零件圖部分授課前，學生會先參加金工實習，讓學生帶著任務（如何繪制一張完整的軸套類零件圖）參加實習。首先讓學生明確，零件圖是零件加工制造的依據(jù)，所繪零件圖要方便制造工人看圖，方便測量，讓學生觀察軸套類零件的加工位置、工作位置、測量方法。其次，讓學生觀察，軸套類零件有哪些工藝結構，為什么要有這些工藝結構。最后，讓學生通過實習，盡量了解軸套類零件的其他相關信息，比如：材料、加工過程、結構特點、哪些部分加工精度要求高，等等。使學生經(jīng)過金工實習，對軸套類零件有了感性的認識。

講授軸套類零件的讀圖繪圖前，針對軸套類零件的結構特點，表達方案設計、工藝結構及尺寸來源，材料及加工要求，尺寸基準的確定，尺寸標注的完整、準確、清晰、合理等問題，引導學生踴躍發(fā)言，以討論、補充、歸納、總結的方式，得出最佳答案。對于學生掌握不夠全面到位的相關知識，教師可以借助多媒體教學等手段加以補充，讓學生有全面、深度理解，從而有把握、有興趣地完成讀圖、繪圖練習。至此，學生便通過觀察、實踐、思考、討論、聽講等方式，高質量地掌握了識讀、繪制零件圖的技能。

這種圍繞任務展開教學的方式，讓學生在問題動機的驅動下，積極主動地投入自主探索和互相協(xié)作學習。隨著問題的解決，學生不斷獲得成就感，求知欲被最大限度地激發(fā)，更積極地投入教學活動，在掌握知識的同時，提高分析解決問題的能力、自主學習的能力和與他人協(xié)作的能力。

《機械制圖》教學既要重視書本知識，又要注重實踐技能;既要清晰授課，又要注意引導;既要注重結果，又要注重過程。要靈活運用各種行之有效的方法，努力實現(xiàn)有效教學，達到提高學生綜合素養(yǎng)的教學目的，培養(yǎng)出既“會”又“懂”、掌握技術并能應用操作、持續(xù)發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

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