吳花嬌

摘 要： 本文分析了我國農(nóng)村初中語文教學過程中農(nóng)村學生學習興趣不高、語文作業(yè)不合理等主要問題，提出了提高學生的創(chuàng)造力，加強校本化處理現(xiàn)有教材內(nèi)容，進一步優(yōu)化語文作業(yè)設置，積極開展語文課外活動等提高初中語文教學中素質教育的措施。

關鍵詞： 農(nóng)村初中語文教學 素質教育 教學策略

1.引言

隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育已經(jīng)廣泛而深入地在我國各級中小學教學中取得很好的效果。但農(nóng)村語文教學仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。灌輸知識、單一的教育，教師講、學生聽，主被動分明，這樣的教學方式在推動教育發(fā)展的同時也暴露出許多問題。下面我將介紹農(nóng)村初中語文教學過程中的主要問題及相應的教學策略。

2.我國農(nóng)村初中語文教學中的主要問題

我在對家鄉(xiāng)的農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀進行調研的基礎上，通過分析總結得出農(nóng)村初中語文教學存在的幾種主要問題。

2.1對教材的研究不夠深入

現(xiàn)在一些任課教師在備課的時候僅僅依據(jù)課本上的知識內(nèi)容進行備課，或者依賴參考資料，缺少對教材的深入研究。僅僅注重課文的閱讀方法、寫作技巧和相關知識的教授，單一靠現(xiàn)有的資料是無法透徹分析出課本中的文化底蘊、文學素養(yǎng)的，也無法提高教學質量。

2.2重考試忽視語文學習的語文味

現(xiàn)在對教師面臨的主要考核指標是學生的考試成績。所以一些教師在教學過程中帶有功利性，只重點教授考試內(nèi)容，而考試范圍之外的內(nèi)容則一帶而過，這種功利思維的結果是學生機械地接受知識，學生在教師的指導下，被動地跟著老師作出回答、被動地接受知識。

3.加強初中語文教學中素質教育的措施

3.1校本化處理現(xiàn)有教材內(nèi)容

在過去的教學中，教材是老師教學的唯一依據(jù)，把僅有的有限的教科書當做學生獲取全部語文知識、形成一切能力的唯一“寶庫”。實際上，現(xiàn)有的教材僅僅是課程標準的一種具體體現(xiàn)形式，只是作為教師指導學生獲取知識的憑借，因此它不是學生獲取語文知識的唯一途徑，更不是學生形成語文能力的唯一載體。我國教育部推行的新一輪國家課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。因此，教師應該根據(jù)學生的學習需求，對教材進行優(yōu)化處理，創(chuàng)造性地使用教材，達到用好教材、用活教材的目的。

3.2提高學生的語言表達力及創(chuàng)造性

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國對創(chuàng)新型人才的需求越來越多，我國要成為創(chuàng)新型國家，就離不開創(chuàng)新型人才。我們要從以下方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力：一是改革原有的教學方式和教育理念，切實采取措施將素質教育落到實處。在農(nóng)村現(xiàn)有情況下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，農(nóng)村語文教師就要敢于做創(chuàng)新教育和素質教育的實踐者和探索者，首先從老師做起，轉變原有的思維方式，采取加強文本細讀、創(chuàng)新設計教學、拓展課外閱讀等多種措施讓學生從原有的應試教育中擺脫出來，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。二是積極改革現(xiàn)有的十分落后的語文教學填鴨式的教學模式，努力探索出一套適合農(nóng)村語文教學的推動學生獨立自主學習、積淀語言素養(yǎng)的教學新模式。

3.3進一步優(yōu)化語文作業(yè)的布置

學生對語文學科的學習需要一個長期的、潛移默化的過程，學生通過課堂教師的講授和自我學習得到的知識和經(jīng)驗需要一個較長的時間消化吸收才能真正轉化為自己的知識結構，并且使語文能力得到提高，而搭建這一內(nèi)化的重要橋梁便是有效的作業(yè)。針對以上問題，我認為要明確作業(yè)設置應把握的原則，注意作業(yè)布置的針對性，即你面對的學生的實情，要注重對學生的科學評價。

3.4積極開展課外活動

學生在課外閱讀活動中作為主體，應該聽從老師的教導，主動走進老師舉辦的閱讀活動中，做到師生之間、學生之間更好地探討和溝通?！度罩屏x務教育的語文課程標準》提出要求：“四學段，即7—9年級要欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力語言……”此外，我們要積極開展語文課外活動，比如舉辦閱讀知識大賽，讓知識淵博的學生大顯身手，在比賽中發(fā)揮優(yōu)勢，對學生積極學習閱讀是最好的鼓勵。

4.結語

我國農(nóng)村初中語文教學從過去的應試教育轉變?yōu)楝F(xiàn)在推廣的素質教育的過程需要一個循序漸進和緩慢的過程，這需要廣大農(nóng)村語文教育工作者長期不懈地努力。

參考文獻：

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