王慶艷

摘 要： 隨著我國社會的快速發(fā)展，教育體制不斷改革，高中英語教學思想與方法需要更新。在眾多的教育理論當中，多元智能理論是較新穎的一種教學理論。多元智能理論更關注學生的學習能力及學習積極性，更關注學生學習效率的提高。當前高中英語教學中存在的許多問題，都可以通過應用多元智能理論開展教學得以解決。因此，本文以多元智能理論在高中英語教學中的運用為題，分析其具體的應用方法。

關鍵詞： 多元智能理論 高中英語 教學活動 應用方法

新課程改革的推進，讓個性化教學得到了教師與學生的關注。在高中英語教學活動中，教師要盡最大努力滿足學生的個性化英語學習需求，讓學生的身心得以健康發(fā)展。將正確的教學理論應用于教學實踐中，才能使教學效率大幅度提高。多元智能理論的出現(xiàn)，為個性化教學提供了更大的可能性。對于高中英語教師來講，加強多元智能理論在高中英語教學中的應用是極重要的教學任務。

一、應用多元智能理論，發(fā)展高中學生的語言智能

對于語言學習來講，最重要的是提高語言相關的聽、說、讀、寫能力。在讀寫過程中，學生利用語言進行交流與討論、解釋與說明，在創(chuàng)造知識的同時開發(fā)知識，在深入學習的過程中掌握知識。通過聽、說、讀、寫四方面能力的提高，學生的語言學習與反思能力得到提高。語言智能的發(fā)展，是將多元智能理論用于高中英語教學中最基本的一個環(huán)節(jié)。在英語學習中，學生的英語語言水平得到提高，會使學生產(chǎn)生英語學習的成就感，更積極主動地學習英語。在新課程標準中，高中學生的英語綜合能力是英語學科的教學目標，關注學生語言智能的開發(fā)，有利于教學成效的提高。比如在講解Travel journal的時候，教師可以讓學生就“旅游”這一主題進行演講。教師在課堂中給學生準備的時間，讓學生想一想自己對旅游的看法，自己有過哪些難忘的旅游經(jīng)歷，之后，組織學生到講臺上進行簡短的演講，鍛煉學生英語口語、聽力、語言組織等方面的能力，開發(fā)學生的語言智能。

二、應用多元智能理論，開發(fā)學生空間智能

空間智能是高中學生智能的重要組成部分，學生對于結構的認知，對于空間的感悟，以及對于色彩的理解，都是其空間智能的體現(xiàn)。在英語教學中，教師可以利用視覺吸引的方法，對學生的空間智能進行開發(fā)。從另一個角度講，空間智能的開發(fā)過程是培養(yǎng)學生審美能力的過程，是踐行我國素質(zhì)教育的重要手段。在科學技術快速發(fā)展的今天，在高中英語課堂中，教師可以利用圖片、多媒體及圖表等工具，為學生展示豐富的視覺盛宴，促進高中學生的英語學習內(nèi)容更生動，也促進高中英語課堂教學內(nèi)容的豐富。比如在講解Wildlife protection的時候，教師可以利用多媒體為學生展示一些有關于野生動物保護的圖片及視頻，讓學生認識到野生動物保護的重要性及具體方法。在高中英語課堂中開發(fā)學生的空間智能，不僅讓英語教學內(nèi)容更形象地展現(xiàn)在學生面前，還大大提高學生的英語學習興趣，有利于高中英語課堂氛圍的活躍及教學質(zhì)量的提高。

三、運用多元智能理論，培養(yǎng)學生的音樂智能

在多元智能理論中，學生的全面智能得以開發(fā)是教育活動的重要目標。學生的每一種智能都是相同的，沒有哪一個重要、哪一個不重要的分別。音樂智能，是學生智能的重要組成部分，主要體現(xiàn)在學生對于節(jié)奏、單調(diào)及旋律的感知能力上，也表現(xiàn)在學生對音樂作品的理解能力上。學生的音樂智能得到開發(fā)，其聽力會變得更敏感，模仿水平也會提高。在高中英語教學中，教師可以通過音樂元素在課堂中的融入，促進高中學生英語學習自主性的提高。比如在講解The Olympic Games的時候，教師可以在課堂導入階段，為學生播放關于奧林匹克運動的歌曲，讓學生通過對歌曲的理解，融入要學習的英語文章中，從而提高學生的英語知識關注度，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

四、運用多元智能理論，提高學生的運動智能

高中學生的運動智能，不僅關系到學生的運動能力，還關系到學生的心理發(fā)展。在高中英語教學中，教師要設置一些有效的課堂活動，對學生的運動智能進行開發(fā)，讓學生的學習心理壓力得以減少，全然地參與英語學習活動。比如在學習英語詞匯的時候，教師可以讓全體學生站起來，每拍兩次手，說一個單詞，讓學生快樂地學習英語詞匯。如果有學生做錯，就原地坐五個蹲起，繼續(xù)參與活動。這樣的英語課堂教學活動更具有綜合性，有利于高中學生多元智能發(fā)展目標的實現(xiàn)。

五、結語

應用多元智能理論開展英語教學，對于高中學生綜合能力的提高有較大意義。筆者針對高中英語教學內(nèi)容，提出四點相關的英語教學方法，希望越來越多的高中英語教師認識到多元智能理論的重要性，合理地開展高中英語教學活動，促進高中英語教學質(zhì)量的快速提升。

參考文獻：

[1]楊麗晴.人際功能視角下大學應用英語課堂教師話語個案分析[J].科教導刊（上旬刊），2010（11）.

[2]楊麗晴.淺議多元智能理論及其對大學英語教學的啟發(fā)[J].科教導刊（上旬刊），2010（12）.