朱鈺　冷杰

摘 要： 本文分析了高校專業(yè)認(rèn)知教育現(xiàn)狀，從各階段不同比重推進(jìn)、開設(shè)第二課堂、開展主題交流、鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽、重視專業(yè)實(shí)踐開展等方面提出了專業(yè)認(rèn)知教育的實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞： 高校 專業(yè)認(rèn)知教育 實(shí)現(xiàn)途徑

高校學(xué)生較為普遍地存在因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足而虛度光陰，對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃茫然而盲目擇業(yè)等諸多現(xiàn)實(shí)問題。倘使任由其發(fā)展，則既會(huì)弱化高校學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，影響高校人才培養(yǎng)效果，又不利于高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知、熱愛和投入在很大程度上決定了其將來的就業(yè)能力和成長(zhǎng)速度。如何教育引導(dǎo)學(xué)生形成肯定、積極、系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知，從而正確面對(duì)并克服專業(yè)學(xué)習(xí)中的各種困難，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)認(rèn)知教育的重要性不言而喻。

一、專業(yè)認(rèn)知教育現(xiàn)狀分析

目前高校專業(yè)認(rèn)知教育普遍面臨以下幾方面問題：

1.入學(xué)前學(xué)生經(jīng)過志愿選擇對(duì)專業(yè)有一定了解，但往往是不科學(xué)、不全面的。

高考后的志愿選擇可以說是學(xué)生步入大學(xué)前最直觀了解專業(yè)的一個(gè)階段，但是在這個(gè)階段，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)普遍存在獲取信息的途徑有限、指導(dǎo)不足等問題，大多數(shù)學(xué)生僅僅依靠專業(yè)名稱的字面含義或摻雜了其他人的參考建議而選擇報(bào)考某一專業(yè)，此時(shí)對(duì)于專業(yè)的概念僅僅是有一個(gè)初步印象，也可能是偏離專業(yè)本身含義的，可以說是不科學(xué)不全面的。

2.高校專業(yè)課程開設(shè)較晚，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生未能擁有真正接觸專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃特別是工科的人才培養(yǎng)計(jì)劃大多遵循第一部分公共基礎(chǔ)課、第二部分專業(yè)基礎(chǔ)課、第三部分專業(yè)課的順序性推進(jìn)的教育模式，這樣有利于專業(yè)教育教學(xué)的合理推進(jìn)和基礎(chǔ)扎實(shí)型人才的培養(yǎng)，但同時(shí)使得學(xué)生遲遲未能接觸專業(yè)核心課程，對(duì)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)只是嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的安排，卻不知道為什么而學(xué)，學(xué)了這些知識(shí)干什么。學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知普遍存在困惑，這樣極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不夠。

3.學(xué)科導(dǎo)論課程、專業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃開展較為短期，難以達(dá)到理想的專業(yè)認(rèn)知教育效果。

大部分高校在學(xué)生入學(xué)教育階段會(huì)開設(shè)專業(yè)介紹講座，第一學(xué)期會(huì)設(shè)置相應(yīng)學(xué)科導(dǎo)論課程的教學(xué)，選擇性安排職業(yè)生涯規(guī)劃講座等。在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，取得了一定的專業(yè)認(rèn)知教育效果，對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀也起到了一定程度的引導(dǎo)作用。但是，這種局限于學(xué)時(shí)、缺乏系統(tǒng)設(shè)置的專業(yè)認(rèn)知教育往往只有一時(shí)的效果，缺乏持續(xù)性和交互性，學(xué)生作為旁觀者聆聽，而不是親身參與實(shí)踐，專業(yè)認(rèn)知印象較為淺薄，一段時(shí)間之后愈發(fā)模糊，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)知教育未能達(dá)到理想效果。

二、專業(yè)認(rèn)知教育實(shí)現(xiàn)途徑

1.堅(jiān)持專業(yè)認(rèn)知教育不間斷進(jìn)行，各階段不同比重推進(jìn)。

針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)認(rèn)知教育方式的短時(shí)性和分散性特點(diǎn)，采取學(xué)期制不間斷開展專業(yè)認(rèn)知教育的方式。堅(jiān)持從大一到大四保持專業(yè)認(rèn)知教育與專業(yè)教學(xué)并行的方式，不間斷開展，定期為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)注入激活劑，特別對(duì)于本階段學(xué)習(xí)課程與未來就業(yè)應(yīng)用間的關(guān)系等細(xì)節(jié)處加以考量，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、行業(yè)需求，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠了解到未來行業(yè)發(fā)展的最前沿，為未來進(jìn)行足夠的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。在專業(yè)認(rèn)知內(nèi)容上，各學(xué)習(xí)階段逐漸推行不同比重不同方式的教育，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)、樹立專業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)初步專業(yè)認(rèn)同感；專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)、提升專業(yè)認(rèn)同感、拓展專業(yè)認(rèn)知；專業(yè)學(xué)習(xí)部分重點(diǎn)鞏固學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育應(yīng)保證相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

2.搭建平臺(tái)開設(shè)專業(yè)認(rèn)知教育的第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。

科研工作的開展在行業(yè)發(fā)展中占有相當(dāng)大的比重，昭示著行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向，高校教師科研資源則是最貼近學(xué)生的優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)知資源。在高?，F(xiàn)有的科研平臺(tái)上，定期面向?qū)W生舉辦各類科研學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，將學(xué)科科研開展情況與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，用學(xué)生能夠理解的語言和方式介紹學(xué)科前沿問題、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，引導(dǎo)學(xué)生盡早明確發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知程度，發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3.定期開展主題交流會(huì)，促進(jìn)本、碩、博縱向交流，結(jié)合校友資源開展專業(yè)認(rèn)知教育。

不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有不同的專業(yè)認(rèn)知意識(shí)和專業(yè)認(rèn)知視野，高校在專業(yè)認(rèn)知教育開展過程中，可以充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源，搭建本、碩、博縱向交流平臺(tái)，以專業(yè)年級(jí)為單位，定期組織開展碩士生指引本科生、高年級(jí)指引低年級(jí)的專業(yè)認(rèn)知主題交流活動(dòng)，解答專業(yè)學(xué)習(xí)困惑、專業(yè)發(fā)展前景及相互交流學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的問題，利用現(xiàn)有資源豐富專業(yè)認(rèn)知教育方式方法。這種學(xué)長(zhǎng)傳經(jīng)式的交流更容易讓學(xué)生免除隔閡、敞開心扉，較其他專業(yè)認(rèn)知教育方式具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，所取得的專業(yè)認(rèn)知教育效果更為明顯。

校友資源也是開展學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育的優(yōu)質(zhì)資源。本專業(yè)畢業(yè)的校友往往年齡跨度大，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，一般是未來學(xué)生步入工作崗位的實(shí)例。學(xué)院搭建交流平臺(tái)讓學(xué)生能夠接觸行業(yè)前輩，利用校友返校的機(jī)會(huì)開展座談等形式的交流活動(dòng)，讓學(xué)生聆聽校友的奮斗歷程和工作經(jīng)歷，對(duì)于未來工作有一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識(shí)，校友根據(jù)自身的成長(zhǎng)反思對(duì)在校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提出的各種建議往往是中肯有益的。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與各類專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽，提升專業(yè)自信。

首先要在學(xué)校、學(xué)院的各種評(píng)價(jià)體系中肯定專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽的重要性，引導(dǎo)并積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽。目前，高校學(xué)生能夠參與的專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽有如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”和“節(jié)能減排大賽”等。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”為例，在組織申報(bào)階段，各參與團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的研究興趣和專業(yè)教師的研究方向確定指導(dǎo)教師，獨(dú)立選題或承擔(dān)教師課題的子項(xiàng)目進(jìn)行初步的科研探索，以這一活動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)生走進(jìn)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)各類相關(guān)知識(shí)，同時(shí)與知識(shí)淵博的教師們進(jìn)行面對(duì)面交流。學(xué)生在參與過程中學(xué)習(xí)到了更多專業(yè)知識(shí)，潛移默化地深化了專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)知教育的效果。從學(xué)校、學(xué)院層面，系統(tǒng)性組織學(xué)生參與各類專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽，提供競(jìng)賽相關(guān)的指導(dǎo)和幫助，不僅可以促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且對(duì)于專業(yè)認(rèn)知教育工作具有極為重要的意義。

5.重視專業(yè)實(shí)踐的開展，促進(jìn)學(xué)生通過親身實(shí)踐提升專業(yè)認(rèn)知。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，社會(huì)實(shí)踐是讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、了解專業(yè)的重要平臺(tái)，要重視引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合，在專業(yè)實(shí)踐中解決“學(xué)什么用來干什么”、“如何系統(tǒng)學(xué)”等問題。利用暑期社會(huì)實(shí)踐、寒假實(shí)踐等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合科研項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽課題等開展系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐，努力將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為科研成果。高校還可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)施教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”等教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人的重要作用。通過專業(yè)實(shí)踐的開展，促進(jìn)學(xué)生通過親身實(shí)踐提升專業(yè)認(rèn)知。

三、結(jié)語

積極的專業(yè)認(rèn)知是激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的必要條件；是形成積極的專業(yè)情感和專業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，進(jìn)而影響其專業(yè)意識(shí)及從業(yè)后的職業(yè)表現(xiàn)。專業(yè)認(rèn)知教育的逐步推進(jìn)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來發(fā)展做好考量和定位，明確應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣的能力，就能夠明確為什么而學(xué)，學(xué)會(huì)了將來會(huì)干什么的問題。健全人才培育模式，豐富專業(yè)認(rèn)知教育方式，提升專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力，在人才培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。

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