田如意

摘 要： 生物作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)。因此，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。作者主要針對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮作深入探討，并且提出合理化建議。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)生主體作用 教學(xué)方法

隨著新課改理念不斷深入人心，所有的教學(xué)活動(dòng)都提倡素質(zhì)教育，在初中生物教學(xué)中也是如此。這就要求初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅可以突出學(xué)生為教學(xué)主體，還可以提高其學(xué)習(xí)效率優(yōu)化教學(xué)效果。

一、初中生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性分析

在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式中，大部分教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，教師為教學(xué)主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求，而且是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。發(fā)揮學(xué)生的主體作用實(shí)際上就是讓學(xué)生大膽地參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括讀、寫、聽、說(shuō)等。在初中生物教學(xué)中，學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者和輔助者。教師應(yīng)該為學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用做指導(dǎo)，確定學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、初中生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法

1.提高教師素質(zhì)，發(fā)揮指導(dǎo)作用。

初中生物教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先需要提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由原來(lái)以“教”為中心的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中，樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)其求知欲和好奇心。因此，初中生物教師應(yīng)該具備豐富的專業(yè)生物知識(shí)，了解更多的課外生物知識(shí)，包括生物學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)科特點(diǎn)與具體應(yīng)用等，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的價(jià)值與意義。在初中生物課程中，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該掌握較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，并且利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，初中生物教師還需要對(duì)心理學(xué)與教育學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思想，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)直觀。

初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生由小學(xué)步入初中，所有很多學(xué)生在課堂上不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生只有對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和探究學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自身的主體性與創(chuàng)造性。所以，初中生物教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，還要在學(xué)生在質(zhì)疑和探索中發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題，然后進(jìn)行分析和解決問(wèn)題，并且領(lǐng)略到生物知識(shí)的魅力，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，在初中生物教學(xué)中會(huì)用到很多教具，教師可以充分利用這些教具，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，增強(qiáng)生物教學(xué)的直觀性。例如，初中生物教師在教學(xué)《植物細(xì)胞》時(shí)，在觀察植物細(xì)胞時(shí)需要用到顯微鏡，教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，并且親自操作顯微鏡觀察植物細(xì)胞，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，并且教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親自操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.充分準(zhǔn)備課程，豐富課堂內(nèi)外。

初中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，需要充分做好備課工作，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該重點(diǎn)預(yù)習(xí)哪一部分，如何提出問(wèn)題，如何記錄課堂筆記等，能夠提高課堂教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中生物課堂上，教師可以采用角色互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生以“教師”的身份講解知識(shí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握，更能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，初中生物教師在進(jìn)行《哺乳動(dòng)物》知識(shí)講解時(shí)，可以讓學(xué)生教學(xué)，考慮如何引出知識(shí)點(diǎn)，講解哺乳動(dòng)物的構(gòu)造。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象比較深刻，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用。而在課外方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立課外生物興趣活動(dòng)小組，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)能力等劃分小組，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有積極意義。

4.能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

初中生物教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，為以后的成長(zhǎng)與發(fā)展做好鋪墊。由于很多初中生物知識(shí)與人們的實(shí)際生活關(guān)系密切，初中生物知識(shí)源于生活，又能夠用于生活，因此初中生物教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完生物知識(shí)之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而達(dá)到生物教學(xué)的目的。教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，用生物知識(shí)改變生活和創(chuàng)造生活，解決生活中的具體問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，初中生物教師在講完《傳染病及其預(yù)防》知識(shí)之后，可以讓學(xué)生合理利用這些生物知識(shí)，了解傳染病的傳染源及該如何預(yù)防，在實(shí)際生活中該怎么做，如何與傳染源隔絕，做好傳染病的預(yù)防工作，從而將生物知識(shí)運(yùn)用到具體生活中，發(fā)揮其主體作用。

總之，初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要全方位、多角度地優(yōu)化和改善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，并且將生物知識(shí)科學(xué)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)生物知識(shí)的價(jià)值。

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