俞嵐　劉麗花

摘 要： 工程技術(shù)型的高職環(huán)境類(lèi)畢業(yè)生需求逐年增大，CAD的教學(xué)愈加受到重視。作者結(jié)合高職環(huán)境類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，分析環(huán)境工程CAD教學(xué)工程中存在的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境工程CAD的課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用結(jié)合工程實(shí)踐、項(xiàng)目化教學(xué)、改革教學(xué)方式等措施，逐步增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞： 高職環(huán)境工程CAD 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

環(huán)境工程CAD是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生了解有關(guān)環(huán)境工程的技術(shù)概況和特點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的使用方法。在環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)點(diǎn)設(shè)置最多，基本反映了目前對(duì)高職高專(zhuān)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求以寬口徑、工程技術(shù)型為主體的特點(diǎn)[1]。近年來(lái)，第三方調(diào)查數(shù)據(jù)表明，CAD的掌握程度將影響環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)。鑒于高職環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，環(huán)境工程CAD教學(xué)要進(jìn)一步優(yōu)化，加快改革實(shí)踐與探索。

1.高職環(huán)境工程CAD教學(xué)現(xiàn)狀

CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，在我國(guó)的起步較晚，尤其是在環(huán)境工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域。通過(guò)這些年的教學(xué)反饋，環(huán)境工程CAD在教學(xué)上仍存在一定的不足之處：（1）課程獨(dú)立性較強(qiáng)。在高職院校中，環(huán)境工程CAD通常作為一門(mén)獨(dú)立課程在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。由于環(huán)境工程CAD著重于技術(shù)性，一些環(huán)境類(lèi)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)水污染控制技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)、固體廢棄物處理及利用、噪聲控制技術(shù)等工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，容易導(dǎo)致環(huán)境工程CAD的教學(xué)與環(huán)境專(zhuān)業(yè)相脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性。而且在實(shí)際教學(xué)中，由于各門(mén)課程授課教師間溝通較少，導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)獨(dú)立。當(dāng)面臨課程實(shí)訓(xùn)及設(shè)計(jì)時(shí)，常常無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）教學(xué)形式單一。目前，環(huán)境工程CAD的教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于二維圖形的繪制，很少涉及三維圖形和相關(guān)插件的運(yùn)用，以及綜合制圖的練習(xí)。一方面受到課時(shí)不多限制，另一方面制圖和CAD的授課常由非環(huán)境專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，這會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生影響。只重視AutoCAD的軟件操作而忽視設(shè)計(jì)理念的表達(dá)是許多環(huán)境工程CAD授課教師存在的問(wèn)題，他們通常采用普通教學(xué)法，按章節(jié)把軟件的使用粗略介紹一遍，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)CAD的學(xué)習(xí)興趣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的示范和指導(dǎo)。或是沒(méi)有讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，上機(jī)練習(xí)不足，使學(xué)生能聽(tīng)懂卻不會(huì)用，尤其是面對(duì)一些工程案例時(shí)，總會(huì)顯得手足無(wú)措。（3）教材與實(shí)踐不協(xié)調(diào)。市面上的大部分教材存在不少缺點(diǎn)，側(cè)重介紹AutoCAD的基本繪圖和修改命令，很少涉及專(zhuān)業(yè)相關(guān)的制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，有的教材甚至缺少環(huán)境工程的專(zhuān)業(yè)案例，缺乏實(shí)用性和先進(jìn)性。而且教材使用的AutoCAD軟件版本普遍較舊，無(wú)法同步AutoCAD軟件的更新速度，導(dǎo)致教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市面上AutoCAD軟件的最新版本。而且由于種種原因，一些學(xué)校機(jī)房使用的AutoCAD軟件版本偏老，或與教材使用的軟件不配套，軟件的不統(tǒng)一非常不利于教學(xué)和實(shí)踐取得良好的效果。

2.環(huán)境工程CAD教學(xué)改革實(shí)踐

（1）結(jié)合工程實(shí)踐

環(huán)境工程CAD教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合工程實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)。一方面，應(yīng)不斷深化環(huán)境工程CAD的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)環(huán)境工程的專(zhuān)業(yè)特色。這就要求任課教師認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展，了解學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐富。另一方面，教師除了講授基礎(chǔ)繪圖設(shè)置和操作外，還要著重教授環(huán)境工程相關(guān)的制圖規(guī)范和設(shè)計(jì)理念。結(jié)合水、大氣、固廢等方面的處理工程，重點(diǎn)講授圖幅設(shè)置、線型選取、尺寸標(biāo)注等繪圖技能，以及相關(guān)的處理工藝流程、平面布置、高程布置和相關(guān)管線、設(shè)備圖的繪制步驟和方法，讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)圖紙的繪制。而且，教學(xué)不能只停留在AutoCAD一個(gè)軟件上，還應(yīng)為學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外應(yīng)用廣泛的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)軟件和插件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中常用軟件的認(rèn)識(shí)。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)

環(huán)境工程CAD課程設(shè)置需優(yōu)化，而項(xiàng)目化教學(xué)是一種很好的形式。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目的綜合運(yùn)用，軟件的各項(xiàng)功能和操作交叉學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)作品目標(biāo)的同時(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)有效銜接，便于學(xué)生深入記憶和掌握[2]。在基礎(chǔ)繪圖和修改等命令教學(xué)的同時(shí)，授課應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)，上機(jī)練習(xí)也將命令分散到專(zhuān)業(yè)繪圖中（例如特殊管線、專(zhuān)業(yè)圖元等）。軟件基本操作學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。將各門(mén)分散獨(dú)立的工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行分解設(shè)置，可以進(jìn)行工藝圖和簡(jiǎn)單的施工圖繪制，形成許多個(gè)小項(xiàng)目，再按照項(xiàng)目教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可分組完成具體布置的任務(wù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤教學(xué)互動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固已學(xué)的命令操作和設(shè)置，又能提高AutoCAD軟件的應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)水平。

（3）改革教學(xué)方式

環(huán)境工程CAD具有實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論教學(xué)應(yīng)與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，會(huì)影響學(xué)生AutoCAD軟件操作能力的發(fā)展。所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解多種方法繪制圖形，掌握快捷命令快速繪圖，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榻滩挠胁簧倬窒扌?，很少涉及高?jí)內(nèi)容（如Lisp表達(dá)式），所以教師除了拓展課外內(nèi)容外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，熟悉CAD的幫助功能，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取相關(guān)知識(shí)。另外，任課教師還可將CAD知識(shí)點(diǎn)以微課、網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行共享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深理解，尤其是接受能力較弱的學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

在整個(gè)課程教學(xué)結(jié)束后，可集中安排一周時(shí)間進(jìn)行CAD綜合繪圖實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生鞏固所學(xué)操作技能，進(jìn)一步熟悉工程圖紙的繪制步驟。在第四、第五學(xué)期開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意將CAD的教學(xué)融入、貫穿設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的CAD操作水平。可以由課程設(shè)計(jì)教師與環(huán)境工程CAD教師共同指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，注意更好地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于環(huán)境工程CAD設(shè)計(jì)，并用環(huán)境工程CAD的優(yōu)越性輔助實(shí)際工程設(shè)計(jì)及圖紙繪制，以彌補(bǔ)課程設(shè)計(jì)教師對(duì)CAD知識(shí)的欠缺和環(huán)境工程CAD授課教師對(duì)各課程設(shè)計(jì)理論知識(shí)的不足[3]。將環(huán)境工程CAD與其他專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合教學(xué)，能極大地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐操作是高職教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是實(shí)踐操作中必不可少的一部分。環(huán)境工程CAD是高職環(huán)境類(lèi)學(xué)生的主要培養(yǎng)方面，授課教師可以通過(guò)結(jié)合工程實(shí)踐優(yōu)化課程內(nèi)容、項(xiàng)目化進(jìn)行教學(xué)改革、改革教學(xué)方式等措施，全面增強(qiáng)環(huán)境工程CAD教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的環(huán)境類(lèi)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周浪.高等職業(yè)教育類(lèi)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)模式探析[D].重慶：重慶大學(xué)，2008.

[2]張成霞.計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的行動(dòng)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

[3]章麗萍，何緒文，賈建麗，于妍，張凱.基于工程實(shí)踐探討環(huán)境工程CAD課程教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（19）：39-45.