吳立寧

摘 要： 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)打破了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式，教師通過進(jìn)一步探究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際課程學(xué)習(xí)和已有的知識(shí)水平，實(shí)施精心改良后的教學(xué)方案，理論結(jié)合實(shí)踐，并且到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本文研究小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上的反饋得到好評(píng)，課堂教學(xué)效率與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有較大的提高，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

引言

為了深化教學(xué)課程改革，改變學(xué)生長期被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成通過探究方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育備受關(guān)注的重點(diǎn)問題[1]。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)策略，為學(xué)生提供開放式教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮發(fā)散性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，就是“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”。與普通教案有所區(qū)別的就是，導(dǎo)學(xué)案的形成是由教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生進(jìn)行“分析和研究”綜合構(gòu)成的，表現(xiàn)在學(xué)生研究學(xué)習(xí)的思維過程，是指以學(xué)案為主體，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)與學(xué)生研究學(xué)習(xí)相互配合，共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)案相對(duì)導(dǎo)學(xué)案來講，比較被動(dòng)，無法拓展學(xué)生的思維。所以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是迄今為止比較新穎和有效的小學(xué)課程教學(xué)模式。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)，教師采用“先自學(xué)后教學(xué)”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和解題。從而掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)施的基本條件

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，主要以教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向活動(dòng)為主。要確保順利完成學(xué)習(xí)過程，扎實(shí)掌握知識(shí)內(nèi)容，就要滿足以下基本條件。首先，教師必須完全掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生綜合知識(shí)水平，自主學(xué)習(xí)程度，以及是否懂得如何運(yùn)用思維能力等基本情況。其次，學(xué)生需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間需要進(jìn)行交流探討。最后，教師與學(xué)生之間要達(dá)到平等、民主、和諧，形成相互交流、積極溝通的良好關(guān)系。只要具備小學(xué)數(shù)學(xué)課程導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施的最基本條件，就能更好地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心編寫導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

新課改以面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改的基本規(guī)定和要求，應(yīng)該合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值的大小，取決于導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量的高低。高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案有助于教師與學(xué)生共同進(jìn)步，也是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的根本。教師在制定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該以新主題導(dǎo)入，采取情境創(chuàng)設(shè)的方法，創(chuàng)設(shè)特色課堂，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更有新鮮感、更牢固。教師根據(jù)自身水平進(jìn)行知識(shí)特點(diǎn)的剖析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況，采用基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、運(yùn)算方法導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入等多種形式，以更有效地使學(xué)生掌握扎實(shí)知識(shí)為主，嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫制度和流程進(jìn)行建立，達(dá)到學(xué)案審核標(biāo)準(zhǔn)[3]。

（二）合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，掌握知識(shí)的能力，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)該更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生從正確的思維方式入手，解決課程中出現(xiàn)的相關(guān)問題。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，逐漸掌握自學(xué)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和知識(shí)類型特點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)語

教師通過教案對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行編制，對(duì)教材、課外材料等，做進(jìn)一步的深入研究，探討出教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)編制，用于指導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和合作探究性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過個(gè)人和集體研究設(shè)計(jì)出由學(xué)生參與、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。并不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、消除弊端，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向更好的方向發(fā)展，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱小琴.論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾科技，2013，03（04）：156-158.

[2]雷菁.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)然困境與應(yīng)然向度[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06（08）：123-125.

[3]言運(yùn)學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與探究性學(xué)習(xí)探究[J].科教文匯（下旬刊），2012，01（02）：104-105.