袁赟

摘 要： 在當(dāng)前進(jìn)行的各種教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中，先學(xué)后教作為其中一條重要的經(jīng)驗(yàn)，為越來越多人所重視并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)先學(xué)后教這種教學(xué)模式和新課標(biāo)倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的精神，作者立足英語課文文本，充分挖掘教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，力爭實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 立足課文 教學(xué)設(shè)計(jì) 先學(xué)后教

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，突出學(xué)生主體地位，承認(rèn)并尊重個體差異，為每個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會，開發(fā)個性潛能，使每個學(xué)生都能得到進(jìn)步，獲得成功感。這就需要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成積極主動的學(xué)習(xí)過程，變死記硬背、被動接受為主動參與、樂于探索。

如何上好高中英語閱讀語篇，特別是Using Language，可謂“仁者見仁，智者見智”。在教學(xué)中，筆者進(jìn)行了“先教后學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)，取得初步成效?，F(xiàn)以Module Three Unit 3 THE MILLION POUND BANK NOTE為例，說說筆者在學(xué)生超前自學(xué)的前提下，如何活化教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、高效預(yù)習(xí)明目標(biāo)

預(yù)習(xí)是在講授新的課程內(nèi)容之前，學(xué)生根據(jù)需要自主展開學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是學(xué)生的一種自學(xué)行為。預(yù)習(xí)的目的是在教師授課前，學(xué)生對將講授的的內(nèi)容有個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解將學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，從而在聽課時更具針對性，更好地掌握所學(xué)知識。

在閱讀教學(xué)中，教師的常用做法是先叮囑預(yù)習(xí)好單詞，或?qū)⒄Z篇預(yù)先閱讀一至兩遍，完成相應(yīng)的練習(xí)。講授新課時，為保證一堂課的程序和容量，讓學(xué)生略讀、跳讀和細(xì)讀，期間花費(fèi)不少時間完成練習(xí)的校對。從整體角度看，課堂閱讀效果不明顯，甚至做了不少無用功。閱讀教學(xué)只停留在文章結(jié)構(gòu)分析和理解上是不夠的，要利用單元教材的特點(diǎn)，讓語言體現(xiàn)它的交際作用。在THE MILLION POUND BANK NOTE的教學(xué)中，考慮到本單元是根據(jù)馬克·吐溫的短篇小說改編的戲劇劇本，具有特殊性，學(xué)生易于讀懂劇情。對此，筆者設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)方案，細(xì)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)到什么程度。由于學(xué)生存在差異，在任務(wù)的布置過程中還要考慮到不同層次學(xué)生的需要。預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.根據(jù)音標(biāo)自學(xué)詞匯，對于不確定及有困難的詞匯求教于同學(xué)和老師，最后借助詞匯錄音完成詞匯的朗讀，利用詞匯分類完成詞匯的初步掌握；2.獨(dú)立完成閱讀，了解情節(jié)的發(fā)展；3.以朗讀的方式品味幽默大師的語言特點(diǎn)，思考劇中人物的特點(diǎn)；4.小組合作，嘗試演繹劇本。

二、巧設(shè)活動講成效

（一）魔術(shù)表演激興趣

興趣是最好的老師。課堂開始的前幾分鐘是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)興趣的關(guān)鍵。和諧愉悅的氛圍會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，此刻學(xué)生表現(xiàn)出來的好奇能讓學(xué)生調(diào)整主動融入新課堂?？紤]到學(xué)生在熟悉劇本的基礎(chǔ)上對課堂的期待值很高，筆者設(shè)計(jì)的小小的變百元鈔票的魔術(shù)著實(shí)掀起了這堂課快樂的序幕。

T：Nowadays one hundred yuan may not mean a lot to you，but if one day you have ten thousand pieces of this note，what will happen？

學(xué)生興奮地根據(jù)板書上小小的算式100*10，000得出這樣的結(jié)論：I will be a rich man.T：Yeah，at that time，you are a millionaire.

此刻，思維跳躍的學(xué)生喊了一句：I want to be a millionaire.筆者讓大家一塊兒喊出這種潛在的愿望。當(dāng)然，在學(xué)生停歇時，筆者隨后的叮囑讓學(xué)生會意地點(diǎn)點(diǎn)頭。T：Work harder from now on and I’m sure you’ll live your dream.由此自然引出主人公Henry。T：Once you’ve become a millionaire，you’ll find everything changed around you.Our hero has just gone through such an experience.隨之呈現(xiàn)衣衫襤褸的主人公Henry。

（二）欣賞劇照理結(jié)構(gòu)

1.利用劇照排序，再現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)。

鑒于學(xué)生在充分預(yù)習(xí)后已熟知或明了文章內(nèi)容，只有對篇章進(jìn)行提煉，才能了解學(xué)生的掌握程度，幫助學(xué)生理順文章脈絡(luò)，特別是幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生對課文的理解。筆者呈現(xiàn)五幅有代表性的電影劇照，讓學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解進(jìn)行排序。圖片包含主人公享受美食、侍者等其付款、百萬英鎊的亮相效果、店主恭送主人公等劇照。

習(xí)慣了用文字連線或是排序的學(xué)生對于這種方式很感興趣，認(rèn)真觀察，仔細(xì)比對，得出不完全一樣的答案。課堂上，一位基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生用極簡單的表述強(qiáng)調(diào)了一個細(xì)節(jié)（waiter手中拿的是bill，而不是menu），這讓全班認(rèn)可了該生的細(xì)致和表述，同時達(dá)成了共識。

2.看圖說話。

再度呈現(xiàn)五幅劇照，學(xué)生利用圖片及劇本的臺詞口頭描述出各幅劇照，要求學(xué)生在描述時注意5w（when，where，who，why，what）和1h （how）。本環(huán)節(jié)邀請不同層次的學(xué)生參加。如劇照就餐：

S1：Henry is eating food.

S2：In the restaurant，Henry is enjoying the food.

S3：In the restaurant，a hungry man is enjoying the meal，eating like a wolf.

學(xué)生在描述過程中不斷自我改進(jìn)。就圖片介紹，教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生的看圖說話能力得到一定的提高。

3.分析情節(jié)發(fā)展。

不同于英語教材中的大多數(shù)篇章，本堂課的閱讀篇章為電影劇本，是以會話的形式出現(xiàn)的。借助劇照，能幫助學(xué)生更好地掌握劇情，讓學(xué)生根據(jù)劇情的發(fā)展，判斷劇中人物的所作所為，理順劇本脈絡(luò)。為更好地體現(xiàn)劇本的情節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以下表格讓學(xué)生完成對情節(jié)發(fā)展的分析。

The development of the play

（“They” refers to the owner，the hostess and the waiter.）

考慮到學(xué)生在提煉方面可能存在的困難，要求學(xué)生將臺詞轉(zhuǎn)換成動詞或短語 。熟悉課本的學(xué)生此刻遇到了一定的挑戰(zhàn)，但在獨(dú)立思考、小組合作、全班交流后，學(xué)生得出了自己的結(jié)論。教師借此機(jī)會推出了劇情中的高潮（After the envelope is open），作為學(xué)生欣賞劇本教學(xué)的關(guān)鍵。

4.復(fù)述劇情。

在學(xué)生完全掌握了劇情后，看著他們很是滿足自己的勞動成果，甚至有些意猶未盡，此刻，筆者突然意識到學(xué)生有能力以講故事的形式將劇本內(nèi)容娓娓道來，于是借機(jī)讓學(xué)生借助以上表格及自己歸納的key words，以narrative的口吻對整個場景進(jìn)行敘述。課堂上臨時增加的這個環(huán)節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生對劇情的掌握及對語言的運(yùn)用。

（三）立足文本重交流

1.把握劇中人物特點(diǎn)。

讓學(xué)生針對人物——老板、老板娘、服務(wù)員的性格特點(diǎn)進(jìn)行交流。

學(xué)生抓住人物言行的前后變化體會人物的特點(diǎn)。在幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生加深了對劇本及劇中人物的理解，并就此對自學(xué)時所做的判斷進(jìn)行了部分的修改，極力讓自己的判斷更貼切、更完整。

S1：In their eyes，there is nothing more important than money.

S2：Whether they are kind enough or not depends on whether the customers are rich or not.So they love money more than they can say.

S3：They have something in common——they are all mammonists and have a shared belief “Money talks”.

2.提建議。

提建議是一種告誡，不僅告誡了別人，還提醒了自己。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生交流，并對生活中的那些“owners”提建議。讓筆者欣喜的是，學(xué)生沒有只在人物特點(diǎn)上簡單地加個don’t，而是真誠地、多角度地提出建議。

S1：Customer is God； we should treat each customer equally.

S2：Money is not everything.Never be the slave of money.

S3：Be more sincere，and you’ll win back more customers.

S4：Never judge a person by his appearance.

S5：Go to school，where we can learn the sense of value.

此時，筆者有意將英語教學(xué)和情感教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓英語學(xué)科不但具有工具性，而且具有思想性。

3.討論。

設(shè)置話題，學(xué)生換位思考、合作討論。

借助學(xué)生對“owners”的正確認(rèn)識，引出話題——If you are the owner，what will you do when you find the customer has a million pound bank note in hand？

學(xué)生活躍的思維在這里得到了充分的體現(xiàn)，極其豐富精彩的想象力“彌補(bǔ)”了語言表述的不足。

S1：I’ll go to the bank to check whether the note is genuine.If it’s real，I’ll ask the assistants to change the note for me and give the customer the change.

S2：I’ll ask the police for help.The police will decide whether the note is real or not with special instrument.If he is a thief or a cheater，he’ll be put into prison.

S3：After making sure he is a millionaire，I’ll let him have the dinner without pay.Meanwhile，I’ll ask him to write down his name and take a photo with us.All of these will be used as an advertisement.

S4：From now on，I’ll change the way of managing my restaurant.I’ll learn from KFC and Mcdonald’s and ask the customers to pay the bill before having food.So I won’t have such difficulties as this time.

（四）欣賞影片促表演

1.朗讀經(jīng)典臺詞。

Mark Twain 的經(jīng)典臺詞是值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味的，這對把握人物特點(diǎn)和體味大師的語言特點(diǎn)很有幫助。請學(xué)生朗讀自己喜歡的臺詞，注意拿捏語音語調(diào)。臺詞不長，每個學(xué)生都有自己感興趣的語句，讓他們稍加揣摩，各具特色的臺詞朗讀就出現(xiàn)。學(xué)生繪聲繪色地朗讀，很有感染力，就是“Oh，dear.I don’t know.I simply don’t know”這樣簡單的句子被朗讀得惟妙惟肖，獲得掌聲不斷。

2.影片欣賞。

要更好地品味電影劇本，欣賞劇中經(jīng)典臺詞是得到精彩演繹必不可少的環(huán)節(jié)，這對了解劇中人物的性格特點(diǎn)有很大的幫助，可以讓語言更情景化。

播放影片，讓學(xué)生在電影表演中體會劇本的內(nèi)容。在視覺和聽覺得到滿足后，教師趁勢拋出問題：“What impresses you most in the film？”課堂上，學(xué)生從不同角度提出自己的看法，提到演員的表情、說話的方式、肢體語言，甚至于音效和其他人物的注入。

3.上臺表演。

邀請學(xué)生上前表演，可選擇的表演方式有：電影配音、演繹劇本、加工改編。

課堂表演是促進(jìn)學(xué)生對劇本全身心感受的有效手段。每個學(xué)生都有潛在的表演欲，都希望教師給他們創(chuàng)造表演、展示自己才華的機(jī)會。因?yàn)榻虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變，相當(dāng)多的學(xué)生在初中階段的表演率極低。課堂上的劇情表演對很多學(xué)生來說都是自我突破，學(xué)生在表演中得到滿足，在學(xué)生的掌聲和評價(jià)中肯定自我。

學(xué)生的表演簡略介紹：

電影配音：學(xué)生對語音、語調(diào)、語氣和停頓都把握得很到位。在配音之余，還不忘配上一些音效，很好地營造了氣氛（學(xué)生的熟練、到位程度讓人吃驚，配音效果全然不亞于那些譯制片）。

演繹劇本：張弛有度，注重情緒的把握。

加工改編：在劇情基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，模仿大作家設(shè)計(jì)了特色臺詞。學(xué)生的設(shè)計(jì)精心創(chuàng)新，甚至在送走主人公的場景時還高歌：“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.”整個過程高潮迭起。

以激發(fā)學(xué)生興趣和對語言的運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)的語言實(shí)踐活動有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極地參與課堂，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握并使用語言。與此同時，為呈現(xiàn)一段精彩的表演，學(xué)生注重改進(jìn)自己的發(fā)音及語言的表現(xiàn)力，這對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用十分明顯。

三、教學(xué)反思

本節(jié)英語課，有筆者精心設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)，也有在教學(xué)過程中因?qū)W生的興趣和掌握程度產(chǎn)生靈感而新增添的環(huán)節(jié)——復(fù)述劇情。在課堂教學(xué)中，教師將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行相互交流，變單項(xiàng)的灌輸為多項(xiàng)的互動，讓他們有更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)了“我說，我演，我想，我寫”。課堂不再是單一的老師講學(xué)生聽，而成了大家交流的主陣地，在這里，學(xué)生可以闡述不同的見解，呈現(xiàn)對語篇的理解，盡情地展示團(tuán)隊(duì)合作和個人魅力。教師營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充足的時間和思維空間，給予學(xué)生展示成功的平臺，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，激勵學(xué)生以積極的心態(tài)投入探索知識過程中。為體現(xiàn)真正的學(xué)以致用，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生改編劇本或復(fù)述劇情的書面表達(dá)作業(yè)。

本課堂存在的不足在于創(chuàng)設(shè)問題情境不足，未能激勵學(xué)生提出問題以解決自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下遇到的困難。也因時間有限，學(xué)生的表演不能盡興，所以將學(xué)生的表演以團(tuán)隊(duì)比賽的方式延伸到課外。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳莉雙.開發(fā)利用教學(xué)資源 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009.

[3]王靈濱.實(shí)施情感教學(xué) 激活英語課堂.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009.