王麗

摘 要： 口語在語言技能教學(xué)過程中指的是“運用口頭語言表達(dá)思想、輸出信息的能力”?？谡Z教學(xué)是語言技能教學(xué)過程中訓(xùn)練聽、說、讀、寫的重要環(huán)節(jié)，它往往影響學(xué)生語言知識的掌握，以及其他三項技能的培養(yǎng)和提高。本文根據(jù)具體的英語課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，分別從增進(jìn)詞匯和句子的聯(lián)系、增加語言輸入量、增強訓(xùn)練的興趣和小組合作模式四個方面論述如何提高英語口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 口語教學(xué) 口語訓(xùn)練 語言輸入量 小組合作

口語教學(xué)一直被認(rèn)為是語言技能教學(xué)過程中訓(xùn)練聽、說、讀、寫的中心環(huán)節(jié)，口語在語言技能教學(xué)過程中指的是“運用口頭語言表達(dá)思想、輸出信息的能力”。口語往往影響學(xué)生語言知識的掌握，以及其他三項技能的培養(yǎng)和提高。本文根據(jù)具體的英語課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，分別從詞匯和句子的聯(lián)系、語言輸入量、訓(xùn)練的興趣和小組合作模式四個方面論述如何提高英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

一、增進(jìn)詞匯和句子的聯(lián)系

我們在英語教學(xué)過程中常?？吹綄W(xué)生片面地注重對英語詞匯讀音、拼寫和意思的記憶，卻忽視詞匯在具體語境中的運用及相應(yīng)的口語訓(xùn)練，這種傾向極大地弱化他們的詞匯應(yīng)用能力。從語言學(xué)角度講，句子是能夠獨立運用的最小的語言單位，它可以形象直觀地揭示詞匯的意義和用法，可以說詞匯只有在句子中才能顯示出其生命力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該突出詞匯在句子中的意義、用法和相關(guān)的口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在已語言知識的基礎(chǔ)上，不失時機(jī)對生詞遣詞造句，達(dá)到脫口而出，以增進(jìn)詞匯和句子之間的關(guān)系。首先，增進(jìn)詞匯和句子的聯(lián)系可以增強新舊詞匯的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生舉一反三，以舊帶新，逐步形成英語知識網(wǎng)絡(luò)體系，在潛移默化的口語訓(xùn)練過程中增強對生詞的理解和記憶，逐步掌握詞匯的意義和用法。其次，詞匯和句子之間的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生體會和領(lǐng)悟英語句子的表意功能，讓學(xué)生通過詞匯學(xué)習(xí)和操練掌握詞匯形式并感悟句子的交際意義。學(xué)生在較為真實的語言情境中建立了詞匯和句子之間的鏈接，充分對詞匯的意義遷移內(nèi)化，從而達(dá)到詞匯形式和意義二維度的結(jié)合和提升。最后，詞匯和句子的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生在感知體驗和拓展操練的基礎(chǔ)上增強對生詞的運用能力，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略。在一定程度上，學(xué)生主動運用詞匯體現(xiàn)語言的實踐性，這樣可以發(fā)揮句子在詞匯學(xué)習(xí)的積極作用，以及句子對詞匯的解釋功能和制約功能，從而強化句子在詞匯運用過程的重要性。通過這種方式，學(xué)生提高口語學(xué)習(xí)效率，這樣就為他們以后英語知識的深入學(xué)習(xí)和技能的進(jìn)一步培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、增加英語語言的輸入量

從語言學(xué)角度來說，語言學(xué)習(xí)過程通常被劃分為“語言輸入—語言吸收—語言發(fā)展系統(tǒng)—語言輸出”四個階段。語言輸入作為語言學(xué)習(xí)過程的初始階段，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)成功的重要保證。著名語言學(xué)家朗（Long）指出：“獲得可理解的語言輸入是所有成功的外語學(xué)習(xí)者的特征。量愈大，學(xué)習(xí)效果愈好。反之，缺乏可理解的語言輸入則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳?！边@表明了語言輸入量對語言習(xí)得的重要作用。從心理學(xué)角度來看，語言輸入是一個以文字、語音、圖像等因素相互作用的復(fù)雜心理過程，是學(xué)生和學(xué)習(xí)資源相互交流的過程。語言輸入量多少在很大程度上制約著學(xué)生語言的學(xué)習(xí)效果。我們在日常教學(xué)過程中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用英語表達(dá)的時候感到無話可說，基于此，應(yīng)該充分利用各種方式增加學(xué)生對英語語言的感知，確保成功的語言輸出依賴于豐富的語言輸入量。為此，教師應(yīng)該拓展教學(xué)思路，提升語言材料輸入的廣度和深度，努力達(dá)到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中“多信息、高密度、快節(jié)奏”的要求。例如，教師可以創(chuàng)造性地利用豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的閱讀量和聽力量，并整合輸入信息的方式，力圖把語言輸入轉(zhuǎn)變成學(xué)生可認(rèn)知加工信息。這種方式在一定程度上能夠幫助學(xué)生開闊視野，拓展思維，最終達(dá)到語言輸入和語言輸出的有機(jī)結(jié)合和均衡發(fā)展。

三、提高口語訓(xùn)練的興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，它是“一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。積極的興趣不但能夠有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使智力和非智力因素達(dá)到優(yōu)化，而且能夠充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗更豐富，學(xué)生會以強烈的學(xué)習(xí)熱情積極投入學(xué)習(xí)活動?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在口語教學(xué)過程中不斷激發(fā)并逐漸提高學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的時候，就能認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與。一方面，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供輕松、和諧的口語訓(xùn)練情景，采用雙人活動、小組活動的基本形式，進(jìn)行模仿、對話表演、歌曲、故事、課本劇等活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，及時鼓勵，讓學(xué)生積極地投身于英語口語訓(xùn)練活動之中。另一方面，現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，為提高學(xué)生的口語興趣提供豐富的資源和手段。教師應(yīng)該充分利用這些資源增強學(xué)生口語訓(xùn)練的趣味性。例如，教師可以通過圖片、音樂、動畫、視頻及學(xué)生感興趣的事物等豐富多彩的教學(xué)手段，給英語知識信息附加情感色彩，以便讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、強化小組合作訓(xùn)練模式

小組合作是英語口語課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)模式，它為學(xué)生的英語口語實踐創(chuàng)設(shè)了情境，提供了一個自我展示的平臺?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力?！笨谡Z訓(xùn)練是一個通過相互交流、共同協(xié)作的過程，需要每個學(xué)生在小組合作中積極參與和協(xié)作，共同完成。強化小組合作訓(xùn)練模式進(jìn)一步深化英語口語教學(xué)的實踐意義。一方面，小組合作訓(xùn)練模式突出了英語口語教學(xué)的工具性，它深化了交際在學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中的功能。每個學(xué)生會積極主動地參與口語活動，學(xué)生相互交流、共同分享，這樣就實現(xiàn)了英語口語訓(xùn)練的互動性和交際性。豐富多彩的口語活動形式突出了語言教學(xué)以交際為中心的教學(xué)理念，提升了學(xué)生運用語言的技能。另一方面，小組合作訓(xùn)練模式突出了英語口語訓(xùn)練的人文性，學(xué)生在小組活動中通過師生、生生互動的方式，獲得了積極的情感體驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。在課堂活動中，每個組員在小組合作中通過有效溝通、體驗快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們積極的合作意識和社會交往能力。

五、結(jié)語

本論文通過增進(jìn)詞匯和句子的聯(lián)系、優(yōu)化英語語言的輸入量、增強口語訓(xùn)練的趣味性和強化小組合作訓(xùn)練模式四個方面，深入分析了英語課堂的口語教學(xué)。總的來說，英語口語訓(xùn)練是一個涉及多個因素的教學(xué)活動，它們之間常?；ハ嘤绊?、互相制約。英語教師應(yīng)該立足教學(xué)實踐，不斷探索、努力鉆研，有效權(quán)衡口語教學(xué)的各個方面，取得良好的口語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]余文森，王晞.教育學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.11.

[3]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.4.

[4]舒柏梅，陳佑林.外語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1999.12.

[5]陳玉卿.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀-初中英語[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.3.