劉珊珊

課堂是教學的主陣地，教師到底應該和學生一起展現(xiàn)什么樣的課堂，才能讓學生更有收獲呢？多年的教學實踐告訴我們：一定要賦予語文課堂鮮活的生命。

一、追求有效的情感課堂

（一）讓學生在心靈放飛中獲得享受

在教學中，我們應尊重學生的需要，激發(fā)學生的學習興趣，并創(chuàng)設一種寬松自由的課堂氛圍，讓學生的身心盡情釋放，灑脫馳騁。在教學《第八次》時，學生們非常喜歡這個不屈不撓的小蜘蛛。我便和學生一起扮演了這只可愛的小蜘蛛，然后我作為動物王國的小記者去隨機采訪他們：“小蜘蛛，你的蜘蛛網(wǎng)一次次被吹斷，你當時是怎么想的？”結(jié)果學生的答案精彩紛呈，如“我一次次提醒自己，世上無難事，只怕有心人，只要我堅持不懈，一定會成功的！”“有志者，事竟成！我一定會織出一張大大的網(wǎng)！”“一百次跌倒，一百零一次爬起，即使我第八次不成功，我也還會一直堅持下去，直到成功為止！”一個很難講清的道理，就被學生在淺顯的表演中自然而然地領會了，而且學生學得很開心，思維很活躍。

（二）讓教師在激情投入中獲得享受

特級教師王崧舟曾經(jīng)說過：“一個全情投入的老師最讓我欣賞。當你要求學生讀出一幅幅畫時，你自己的眼前首先要有一幅幅畫。當你希望學生能被文本所震撼時，你自己首先要被震撼。教師的激情在很大程度上能調(diào)動學生學習的熱情。當學生在你的課堂上忘記了時間的流逝時，你就是一名成功的老師。”

這番話對我觸動很大。在后來的每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多大的困難與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程中的每一個因素，把我對于課文內(nèi)容、對于作者、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的眼睛、我的動作……傳遞給學生，展現(xiàn)給學生一個充滿“激情”的我。我忘不了當我和學生一起觀看邁克爾·杰克遜演唱《地球之歌》時淚如雨下的情形；忘不了和學生一起徜徉在《西湖》美景中久久不忍離去的情形；忘不了和學生一起表演課本劇《三袋麥子》的投入和認真……

（三）讓師生在激情互動中獲得享受

教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生會在教師的巧妙點撥下漸入課文佳境。如教學《臥薪嘗膽》一文，在讀第三小節(jié)描寫勾踐在吳國受盡屈辱的一段時，我首先讓學生回憶在電視中看到的奴仆勞作的場面，然后說一說你心目中的奴仆是什么樣的。以此引導學生對勾踐以前的錦衣玉食和現(xiàn)在的布衣粗食作對比，然后再去讀課文。這樣通過不同層次的朗讀，學生腦海中自然會浮現(xiàn)出勾踐忍辱負重的形象，就能更深層次地理解勾踐報仇雪恨的志氣。這樣多次反復，教材中的人物從布魯斯到勾踐，從孫中山到董存瑞……一個個富有光輝的形象就深深印在了孩子們幼小的心靈上。

二、實現(xiàn)平等的對話課堂

我們要實現(xiàn)與學生真正的心靈溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”，實現(xiàn)教師和學生進行平等對話。記得在教學《蒲公英》時，我問學生：“如果你是一顆蒲公英的種子，你會選擇在哪兒安家，為什么？”學生有的說喜歡在家門口安家，因為他不愿意離開自己的媽媽；有的同學說她喜歡在公園里安家，因為喜歡和美麗的花花草草做伴等。忽然一個學生問我：“老師，如果你是一顆蒲公英的種子，你會選擇在哪兒安家，為什么？”我說：“我喜歡在校園安家，因為和你們在一起我很快樂。”小朋友們不約而同地給了我熱烈的掌聲。

三、展現(xiàn)自主的感悟課堂

（一）把作者的情感變成自己的情感

杜甫的《春雨》這首古詩贊美了春雨的善解人意，及時無聲地滋潤著萬物的生長。教學時，我?guī)е⒆觽冏哌M煙雨蒙蒙的大自然，觀察春雨前后植物的變化，春雨隨著春風輕輕灑落在我和孩子們的身上、臉上，軟軟的，柔柔的，涼涼的，我們享受著春雨帶來的滋潤?；氐秸n堂，再學習《春雨》，這樣，孩子們自然而然就感悟到了作者的情感，同時自己也被深深地感動了。學習了《春雨》，孩子們還寫了贊美春雨的詩句。

（二）把作者的語言變成自己的語言

我在教學《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，首先讓學生觀察插圖，說一說圖畫上有什么，哪些是課文講到的。學生通過觀察紛紛發(fā)言，如：美麗的白塔，綠樹紅墻，清澈見底的小河等，這些語句自然而然地被學生理解，并且內(nèi)化為他們自己的語言。

（三）多元評價，升華體驗

學習是一種體驗的過程，是學生的自我感悟。對學生的學習體驗進行多元評價，鼓勵學生個性化地理解課文內(nèi)容，能促使學生不斷升華學習體驗，并激活創(chuàng)新思維。如對“春天”一詞的理解，有的說：“春天是桃花盛開的季節(jié)……”有的說：“春天就是青草發(fā)芽……”有的說：“春天就是柳樹長葉……”縱觀這些話語，無一不是學生生活經(jīng)驗和學習體驗的整合，是極具個性的語言。只有堅持多元評價，才能涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的“有靈性的驚喜”。

相信孩子在這樣的情感、對話、自主感悟的課堂中定能滿載而歸！相信孩子在這樣富有生命力的語文課堂上定能蓬勃向上！

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學語文教師，鎮(zhèn)江市骨干教師。