張慧

現(xiàn)行小學(xué)各年級教材內(nèi)容十分豐富，許多課文都配上了色彩鮮明的插圖，這為廣大語文教師利用插圖進(jìn)行教學(xué)提供了方便。也有的課文沒有插圖，有插圖的課文也不是每段都有，教師在實(shí)踐中如能根據(jù)課文內(nèi)容配上插圖進(jìn)行教學(xué)，會收到良好的效果。

插圖可以幫助學(xué)生解釋詞義，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力和寫作能力，是將事物的形象和語言文字的表達(dá)緊密地聯(lián)系在一起的一種教學(xué)形式。教師利用插圖，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，又能提高學(xué)生的理解能力，并在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

一、用配圖方式幫助學(xué)生理解詞義

一篇課文，往往有些詞語學(xué)生不能準(zhǔn)確理解，字典和教學(xué)參考書上的解釋是比較抽象的，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難，特別是成績差的學(xué)生，甚至越理解越糊涂，更談不上運(yùn)用了。如《北大荒的秋天》一文，課文中，作者抓住體現(xiàn)北大荒特色的景物：天空凈、小河清、原野美……其中詞語“一碧如洗”僅憑口述，學(xué)生不易理解。再如“如同一條透明的藍(lán)綢子”“明鏡一樣清美”“漾起”，學(xué)生僅憑老師或字典上的解釋，也很難理解意思。在教學(xué)時，我配上插圖，內(nèi)容是：藍(lán)藍(lán)的天空下，一條小河，河水清澈透明，在太陽的照耀下波光粼粼。然后讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上自己動手作畫去體會秋天的美，再結(jié)合插圖，理解詞義，就更形象直觀了。

二、利用插圖，幫助學(xué)生理解記敘要素

了解任何事物，都要理清思路，緊扣要領(lǐng)，找出最佳解決途徑。教學(xué)一篇課文也應(yīng)如此，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有許多記敘文，在教學(xué)中，怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容，找出記敘要素，這是難點(diǎn)。教師如能恰當(dāng)?shù)嘏渖喜鍒D，幫助學(xué)生理解，就較為容易了。我在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》一文時，先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，然后取出插圖，畫面內(nèi)容是夜幕初垂，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚，學(xué)生觀圖。教師分別指名學(xué)生回答，時間、地點(diǎn)、人物，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書，時間：夜里，地點(diǎn)：湖中小島，人物：湯姆和爸爸。教給學(xué)生時間、地點(diǎn)、人物是記敘文六要素中的前三要素。我在講《大禹治水》一文時，也配上兩幅插圖。一幅是在一個漆黑的夜里，風(fēng)雨交加，洪水泛濫，水流湍急，山坡上不時沖下洪水，房屋被淹。圍繞插圖教師提問：“這里發(fā)生了什么事？”學(xué)生答：“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋?！薄扒闆r怎么樣？”學(xué)生答：“緊急、危險。”根據(jù)學(xué)生回答，教師板書，起因：洪水暴發(fā)，十分危急。經(jīng)過：禹下決心治理洪水的過程，吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水。另一幅插圖是，老百姓安居樂業(yè)。教師提問：“這幅畫畫的是什么內(nèi)容？”學(xué)生答：“洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。”“對，回答正確?！卑鍟?，結(jié)果：洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。總結(jié)并板書：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘文的六要素。通過觀圖和教師指導(dǎo)，學(xué)生較容易地理解了記敘文六要素。

三、利用插圖，幫助學(xué)生理解說明的對象

要理解說明文內(nèi)容，首先必須了解文章的寫作順序，了解說明對象。有些課文內(nèi)容簡單，通俗易懂，有些課文內(nèi)容深奧，學(xué)生難以理解，不知文章的說明對象是什么?！缎Q姑娘》一文，有這樣的既簡單又復(fù)雜的聯(lián)系：蠶卵→蠶→繭子→蛾。教師在分析課文時，如果按部就班，逐段逐句進(jìn)行分析，學(xué)生就很難理解課文中所提出的問題，甚至感到思路混亂，沒有一個清晰的脈絡(luò)。在教學(xué)這篇課文時，我首先抓住課文的主要內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的插圖學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生觀圖，通過圖文對照，學(xué)生就能正確理解它們之間既簡單又復(fù)雜的聯(lián)系了。再如，在《秦兵馬俑》一文中，我抓住課文的重點(diǎn)，配上插圖，圖上畫著規(guī)模宏大的俑坑，教師形象地指出俑坑的龐大，學(xué)生通過觀圖，又閱讀了課文中的描述“總面積達(dá)19120平方米…‘坑內(nèi)有兵馬俑近8000個”，了解了說明對象。同時告知學(xué)生說明文說明事物還有打比方和列數(shù)字的方法。

四、在教學(xué)寫景、抒情散文過程中。利用插圖，幫助學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界

文章是情景交融，借景抒情的。只有先指導(dǎo)學(xué)生體會其景，才能產(chǎn)生其情，了解其人。教學(xué)《拉薩的天空》一文，我首先指導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生看文中的三幅插圖，展開豐富的想象，在欣賞布達(dá)拉宮英姿的同時，感受“藍(lán)晶晶”的天空這一背景襯托的美，讓學(xué)生領(lǐng)悟如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮定會失去一半的美。還可以出示一組圖片，如在藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地等，讓學(xué)生借助圖片，發(fā)揮豐富的想象，說說藍(lán)天下拉薩的各種景色，從而進(jìn)一步感悟拉薩天空的美。再如，著名作家巴金寫的抒情散文《海上日出》，這篇課文描寫的是不同情況下海上日出的景象，教師如沒有形象的教學(xué)方法，學(xué)生就不能領(lǐng)悟“景”和“情”的含義。根據(jù)課文三、四自然段內(nèi)容，我配上插圖：一望無際的大海，海水洶涌澎湃，海天相接的地方升起半輪紅日。學(xué)生在這樣一種美好的情境中，更真切地領(lǐng)會到海上日出這一偉大的奇觀。

五、利用插圖。體會詩意

古人云“詩中有畫，畫中有詩”，一首好的古詩就如一幅絕妙的圖畫。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在弄懂詩句大意后，再充分發(fā)揮想象力實(shí)屬必要。我在拓展教學(xué)《江南好》一詩時，要求學(xué)生邊讀邊分析詩人所寫的景物各有什么特點(diǎn)。然后教師口頭描繪春天江邊的景象，讓學(xué)生邊讀邊動手畫紅花、江水、小草等景物，沒幾分鐘，別具特色的“江南美景圖”就展現(xiàn)在眼前。通過比較，選出最佳插圖，供全班學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體會詩中意境，加深對詩意的理解。

六、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生作文的觀察能力

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文的練習(xí)活動。教師的指導(dǎo)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的寫作愿望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，尤其是中年級這個過渡時期，就更需要教師正確引導(dǎo)。現(xiàn)在有的學(xué)生，寫起作文來就犯愁，犯愁的根本原因是感到無內(nèi)容無材料可寫，常常三言兩語就寫不下去了，即便寫下去也是記流水賬。那么，寫作的內(nèi)容和材料從哪里找呢？主要靠觀察。所謂觀察是仔細(xì)察看，看周圍的客觀事物和現(xiàn)象，它是學(xué)生認(rèn)識自然、獲得寫作素菜的途徑。我在教學(xué)生作文時，審好題后，能配上插圖的全部配上插圖，供學(xué)生觀察思考，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，然后圖文對照，從中讓學(xué)生了解觀察事物的方法。如五年級上冊中習(xí)作6這篇作文，插圖內(nèi)容是：一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了想撲過去吃掉它。通過插圖，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后想象一下，后面會發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把這個故事寫下來。學(xué)生可根據(jù)這幅插圖作文，寫下全過程。這樣，多讀，多寫，時間長了，學(xué)生的觀察能力便能明顯提高，寫起作文來就有話可說了。

七、利用插圖，總結(jié)全文

一篇課文講完了，能否給學(xué)生留下完整、深刻的印象，能否讓學(xué)生回味無窮，教師的講解至關(guān)重要，而在總結(jié)全文時，如能配上插圖總結(jié)，就更加妙趣橫生了。教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》一文，我在總結(jié)時，配上一幅插圖：一個身著軍服，穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食跟大家一塊兒爬山的朱德司令。學(xué)生觀察插圖，教師提示，之所以配上這幅圖，是為了表現(xiàn)朱德司令與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。這樣用插圖總結(jié)全文，學(xué)生就豁然開朗了。

在這幾年的教學(xué)中，我深知，一個好的語文教師，除了工作腳踏實(shí)地兢兢業(yè)業(yè)以外，還要不斷探索教學(xué)的新路子、新方法；只要上新課，我就根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容配上插圖學(xué)習(xí)理解，這樣，不僅有利于課堂教學(xué)，還能提高學(xué)生的作文能力、閱讀能力、朗讀能力，同時還能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，實(shí)踐證明，在教學(xué)中，插圖確實(shí)是發(fā)展學(xué)生思維的法寶。

作者簡介：江蘇省蘇州市湄長小學(xué)語文教師。