謝清

筆者在本學(xué)期教學(xué)中進(jìn)行了適度“外延”的嘗試，覺(jué)得這不失為提高學(xué)生興趣，拓寬知識(shí)面的一種比較好的方法。

比如在上余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)“小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)啊，而現(xiàn)在”這樣以時(shí)間為序來(lái)安排內(nèi)容的方法，和借助“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些具體物象來(lái)表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，以及排比構(gòu)段的方法，還有運(yùn)用反復(fù)的修辭手法達(dá)到一唱三嘆的吟詠效果等等，我在黑板上當(dāng)堂板書(shū)了一首作家劉醒龍介紹過(guò)的小詩(shī)《一碗油鹽飯》

前天

我放學(xué)回家

鍋里有一碗油鹽飯

昨天

我放學(xué)回家

鍋里沒(méi)有一碗油鹽飯

今天

我放學(xué)回家

炒了一碗油鹽飯

放在媽媽的墳前

這首詩(shī)以時(shí)間為序來(lái)安排內(nèi)容，借助“油鹽飯”這個(gè)具體物象，來(lái)表達(dá)思母的主題，運(yùn)用的也是排比構(gòu)段的方法，也運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，文短情深，催人淚下?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是文章的主題還是表現(xiàn)形式表現(xiàn)手法，都與《鄉(xiāng)愁》有異曲同工之妙。尤其是不著一個(gè)“思”字，卻表達(dá)深厚的“思念”這種構(gòu)思，讓學(xué)生很是震撼。因?yàn)楫?dāng)我寫(xiě)出詩(shī)的前兩節(jié)，教室里嬉笑聲較多，七嘴八舌地想當(dāng)然地在“創(chuàng)作”第三節(jié)，結(jié)果，當(dāng)我寫(xiě)出原詩(shī)的第三節(jié)時(shí)，教室里霎時(shí)鴉雀無(wú)聲，是感動(dòng)？是同情？還是慶幸自己是母親健在的幸運(yùn)兒？……教學(xué)中適度的“外延”，豐富了課堂的內(nèi)容。

再如在學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》后，我補(bǔ)充了這位著名的“雨巷詩(shī)人”“丁香詩(shī)人”的那首《雨巷》，學(xué)生興趣倍增，齊誦著，瑯瑯的讀詩(shī)聲飄向了窗外，學(xué)生們沉浸在詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力里，同時(shí)也更深刻地了解了詩(shī)人，不禁為詩(shī)人的才華折服，也更加敬仰于詩(shī)人的民族氣節(jié)。教學(xué)中適度的“外延”，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

又如在分析舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，我補(bǔ)充了她的《致橡樹(shù)》，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生們進(jìn)一步感受到了詩(shī)人飽滿(mǎn)的激情和酣暢淋漓的表達(dá)。教學(xué)中適度的“外延”，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)可以“外延”，學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)也可以“外延”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)李清照這位婉約派女詞人的《武陵春》時(shí)，可以補(bǔ)充年輕時(shí)李清照的詞進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，也可補(bǔ)充李清照的“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@首詩(shī)進(jìn)行同一詞人在不同人生境遇時(shí)詩(shī)詞的風(fēng)格對(duì)比。教學(xué)中的“外延”，厚實(shí)了學(xué)生的積累。

語(yǔ)文教學(xué)中的“外延”，是我們師生都喜歡的一種嘗試，對(duì)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)不無(wú)裨益。

（作者單位：松滋市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）