龐繼春

摘 要： 初中教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家的發(fā)展與富強(qiáng)培養(yǎng)人才的重任，所以培養(yǎng)中學(xué)生良好的意志品質(zhì)，應(yīng)該是當(dāng)前教育最重要的課題之一。初中歷史課堂教育顯得尤為重要，要把歷史課堂真正變成培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的場(chǎng)所，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這要求教師在課堂教學(xué)規(guī)劃中有一定的安排，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行主動(dòng)的思考。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 意志品質(zhì) 培養(yǎng)方式

歷史教師在實(shí)現(xiàn)其所有的教學(xué)目標(biāo)中有一個(gè)至關(guān)重要的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)在教材的使用、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)和課后的作業(yè)等方面為優(yōu)化課堂教學(xué)而努力。

一、情境教學(xué)，優(yōu)化意志品質(zhì)

因?yàn)闅v史知識(shí)的特殊性是很難讓學(xué)生直接感知的，甚至?xí)鸱ξ吨?，尤其是?duì)于中學(xué)生來說在剛剛接觸到一門新的課程的時(shí)候，往往會(huì)有不知從何下手的感覺，所以創(chuàng)設(shè)歷史情境，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具有積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)期望。優(yōu)良的意志品質(zhì)是可以通過學(xué)生在重現(xiàn)的歷史情景中表現(xiàn)出來的。這樣的個(gè)性表現(xiàn)可以使教師有效了解學(xué)生的意志品質(zhì)的傾向性。環(huán)境學(xué)習(xí)論者認(rèn)為：“有意義的學(xué)習(xí)是有意圖的、復(fù)雜的，是處于它所發(fā)生的情境脈絡(luò)之中的?！彼郧榫辰虒W(xué)應(yīng)當(dāng)被用于中學(xué)歷史課堂。

在歷史教學(xué)中為了重現(xiàn)經(jīng)典教師會(huì)創(chuàng)設(shè)“音像情景”、“圖片情景”和“角色情景”讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從中看到學(xué)生的意志品質(zhì)傾向，并對(duì)其進(jìn)行正確的客觀的評(píng)價(jià)，指引學(xué)生完善自己。尤其是在角色情景中，通過角色的扮演拓展教學(xué)思路。學(xué)生通過課外的資料搜集、材料整理編寫新的歷史劇本，然后分角色地重新演練并且在課堂中展示有關(guān)的歷史事件或者人物。教師會(huì)講述這些相關(guān)的歷史背景和人物故事加深學(xué)生的印象，例如讓學(xué)生扮演黃繼光、邱少云等英雄人物，模仿他們的對(duì)話，感受他們內(nèi)心的真正的頑強(qiáng)意志，引起學(xué)生心靈的共鳴。

二、對(duì)于歷史教材中有關(guān)意志品質(zhì)培養(yǎng)的素材的深入挖掘

歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的意志品質(zhì)培養(yǎng)的典型，世界歷史是人類不斷奮斗的歷史，從個(gè)人到集體的成長(zhǎng)都充滿艱難和曲折。但是在歷史長(zhǎng)河中人類的智慧和勇氣最終是取得最終的勝利。在歷史課堂中，有非常多的材料是關(guān)于意志品質(zhì)的培養(yǎng)的，例如重大的歷史事件、個(gè)人英雄事跡和名言警句等。歷史教師應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘這樣的素材，從中尋求關(guān)于意志品質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，只有在課堂上盡可能地引導(dǎo)學(xué)生才能獲得學(xué)生最終的意志品質(zhì)的提升。

在中國(guó)近代史中，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)的成立，中國(guó)無數(shù)革命者在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和永不言棄的精神。正是這些人的努力才換得今天的美好生活，革命先輩們?cè)趹?zhàn)斗的過程無不充滿困難與挫折，但是中國(guó)共產(chǎn)黨的最終確立證明這一部分人的鮮血換來的是最終中國(guó)人民的幸福。所以這樣的事跡表明堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志的重要性，這種美好的意志品質(zhì)是后世學(xué)習(xí)的楷模。歷史教師要將這些真實(shí)的歷史事件還原給學(xué)生，讓學(xué)生從整體上把握其中的優(yōu)秀意志品質(zhì)，在歷史課堂上讓學(xué)生積極培養(yǎng)自身的意志品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)作業(yè)，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)

中學(xué)歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)，但是新課改后的作業(yè)要體現(xiàn)教師的用心設(shè)計(jì)性。所謂設(shè)計(jì)性是指在教學(xué)完成后的作業(yè)是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶及從中自身是否得到精神品質(zhì)的熏陶。例如，讓學(xué)生采訪自己身邊的英雄，采訪參加過戰(zhàn)爭(zhēng)的人物。在這樣的作業(yè)完成的同時(shí)，學(xué)生會(huì)親身體驗(yàn)了解具有優(yōu)異品質(zhì)的人物的生活狀態(tài)和工作狀態(tài)，直接對(duì)中學(xué)生的心靈產(chǎn)生大的啟發(fā)，加深學(xué)生對(duì)自身意志品質(zhì)的培養(yǎng)觀念。

對(duì)于學(xué)生的讀書意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)起到一定的督促作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入閱讀歷史的習(xí)慣，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些相關(guān)的勵(lì)志書籍，閱讀是學(xué)生二次吸收知識(shí)的過程，作業(yè)可以和同學(xué)互相討論，當(dāng)學(xué)生在討論的時(shí)候就已經(jīng)有了正確的意志觀念，發(fā)揚(yáng)好的摒棄不好的也是教師引導(dǎo)的職責(zé)。當(dāng)學(xué)生開始從閱讀中思考自我的時(shí)候是他們真正受教育的時(shí)候。這樣的教育是觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正思考什么是自己應(yīng)該有的意志品質(zhì)。

良好的意志品質(zhì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)有重大的意義，在歷史的先驅(qū)中表明一個(gè)有所作為的人一定是有良好的堅(jiān)定意志，以及遠(yuǎn)大的抱負(fù)。在歷史課堂中通過對(duì)重要事件及英雄人物的學(xué)習(xí)會(huì)讓更多的學(xué)生感悟和理解，對(duì)比歷史的過往而更珍惜當(dāng)下，這或許才是對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)最有意義的教育。

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