王志強(qiáng)

摘 要： 無論是運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課程，還是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)，都要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐層面的問題研究，客觀分析信息技術(shù)與課程整合研究的復(fù)雜性，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的整合，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 課程整合 實(shí)踐體會(huì)

信息技術(shù)與課程整合，極大地豐富信息資源，為學(xué)生提供自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流，下面就信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合談?wù)勼w會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建豐富有趣的教學(xué)情境

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的辦法之一。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)有特別意義。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境有特別優(yōu)勢(shì)。例如在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)媒體，展示美麗生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生感官，以豐富活潑、動(dòng)感十足的生活情景吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生求知欲，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。信息技術(shù)的運(yùn)用營造了思考的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。例如在制取氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，用排水法收集完氧氣后，應(yīng)該先將導(dǎo)管從水槽中移出，然后撤掉酒精燈，否則就會(huì)使水槽里的水倒流致使試管炸裂。這樣的實(shí)驗(yàn)只是假如，運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真切地看到真實(shí)的場(chǎng)景。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上花費(fèi)過多時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒。而運(yùn)用信息技術(shù)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示功能，具體而形象、化靜為動(dòng)、聲情并茂的展示，巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能夠把抽象的化學(xué)概念形象化，再加上真實(shí)具體的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的五官和各種感覺器官都被感觸而協(xié)同作用，對(duì)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)輕易化解，使得傳統(tǒng)教學(xué)中的教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的重難點(diǎn)問題輕松展示出來，學(xué)生易于掌握，使得這節(jié)課的重、難點(diǎn)輕易得到突破，從而收到意想不到的教學(xué)效果。如演示“衛(wèi)生球跳舞”的實(shí)驗(yàn)，“鋁板的表面刻字”、“玻璃瓶里開花”、“燒不壞的紙巾”、“神奇的玻璃瓶”、“水中跳舞的小人”、“燃燒的手紙”、“火山奇景”、“火中飛車”、“奇妙的自燃”、“水中燃燒的金屬塊”、“紙杯燒開水”、“神秘墨水寫字”、“動(dòng)物快樂旅行”、“用火龍書畫”、“雪碧下雨即景”等好玩的實(shí)驗(yàn)、有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來無窮的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在快樂與愉悅中學(xué)到知識(shí)，提高化學(xué)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)可以模擬各種難以操作的實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示功能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣會(huì)發(fā)揮事半功倍的作用。例如在化學(xué)教學(xué)稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中，如果直接把水加入濃硫酸中，則水會(huì)沸騰，硫酸小液滴會(huì)四處飛濺傷人，此時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能安全清晰地展示出來。又如用CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該先在試管里充足CO，然后再加熱試管，反之會(huì)因?yàn)镃O與空氣混合加熱而爆炸；同時(shí)也應(yīng)注意在反應(yīng)完后若先停CO后撤燈，銅又會(huì)被氧化等。在以上這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果只是口頭講解，讓學(xué)生憑空想象，則學(xué)生會(huì)一頭霧水，而借助信息技術(shù)的視頻演示功能，同步演示上述實(shí)驗(yàn)的過程，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得直觀、生動(dòng)、形象，教學(xué)效果不言而喻。

四、運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)聲、形、視聽等手段可以最大限度、生動(dòng)形象、逼真地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，有助于提高學(xué)生的理解能力，特別是在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮特殊優(yōu)勢(shì)。物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，分子、原子等微觀粒子既看不見又摸不著；化學(xué)概念和化學(xué)原理抽象且難理解，單靠語言和文字描述很難講清楚。如認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；了解分子破裂成原子，原子組合成新分子的過程；學(xué)生較難理解。教學(xué)時(shí)教師將制作FLASH課件，通過動(dòng)畫演示原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)的情況，以及原子核內(nèi)部質(zhì)子和中子的微觀結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生看，使學(xué)生清楚地觀察微觀粒子的內(nèi)部情況。

五、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)時(shí)，通過改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，穿插有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究。例如，在實(shí)驗(yàn)中將淀粉遇碘變藍(lán)的特征在動(dòng)手、好玩的過程中掌握。改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。通過將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換成探索實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，靈活變通各種實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)探究思維能力；通過拓寬實(shí)驗(yàn)渠道，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空對(duì)課堂教學(xué)有很好的補(bǔ)充作用；通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維向多方向發(fā)展。鑒于此，現(xiàn)在有一批化學(xué)老師開設(shè)了趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。此外，組建化學(xué)興趣小組，開辟化學(xué)第二課堂，或是用家庭小實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，改變化學(xué)學(xué)習(xí)課枯燥乏味的現(xiàn)象。

總之，無論是運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課程的整合，還是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)，都要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐層面的問題研究，客觀分析信息技術(shù)與課程整合研究中的復(fù)雜性，協(xié)調(diào)處理好整合主體要素的相互關(guān)系，以及信息技術(shù)與課程整合中學(xué)習(xí)理念上的整合、學(xué)習(xí)目標(biāo)上的整合、課程標(biāo)準(zhǔn)上的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度上的整合、學(xué)習(xí)方式上的整合，遵循信息技術(shù)與課程整合的原則，把握好信息技術(shù)與課程整合的契機(jī)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的增強(qiáng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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