徐赤麗

“背政治”是學(xué)生學(xué)習(xí)政治方法的口頭禪，這種學(xué)習(xí)方式是以過于注重接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背為主要特征的，反映的是以教材為中心、以課堂為中心和以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀，其最終目的僅僅是知識傳授，很難實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，達(dá)不到思想品德教學(xué)應(yīng)有的效果，很難培養(yǎng)出時代需要的人才。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)

“好的開端是成功的一半”。教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功與否至關(guān)重要（注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)）。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個思想品德課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響思想品德學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入學(xué)習(xí)活動。

課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，但能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因?yàn)橛嗅槍π缘貙?dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時間。

導(dǎo)課藝術(shù)應(yīng)是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養(yǎng)，凸顯出了學(xué)生的主體地位，包含對學(xué)生生命價值的尊重。在這樣的課堂上，學(xué)生會全神貫注地投入課堂討論、質(zhì)疑、聽講、思考、作業(yè)、合作等活動中，學(xué)生的注意程度高。

2.課堂提問要注重效果

2.1問題設(shè)置要尋求興奮點(diǎn)。初中政治課是一門理論性相對較強(qiáng)、較抽象的學(xué)科。在初中，政治課被很多人理解為“非主干課程”，往往出現(xiàn)教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡。如何把握教材知識的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，解決學(xué)生思維的障礙點(diǎn)，關(guān)鍵在于尋求學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。要堅(jiān)持問題設(shè)置與近期發(fā)生的國內(nèi)外重大時政熱點(diǎn)和社會焦點(diǎn)問題相結(jié)合，與學(xué)生喜聞樂見的影視明星和文體偶像相結(jié)合，與背景材料、情景設(shè)置相結(jié)合。

2.2問題設(shè)置要把握關(guān)鍵點(diǎn)。教材的重點(diǎn)是教學(xué)的重心，也是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，落實(shí)教材知識的重點(diǎn)是政治課教學(xué)的基本任務(wù)之一。課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行，教師授課前要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性、針對性，提出的問題要問在知識的關(guān)鍵處，牽一發(fā)而動全身，有利于突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。如對課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的目的就會不明確，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.鼓勵學(xué)生運(yùn)用“讀”的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的“讀”書習(xí)慣

“讀”在學(xué)習(xí)方法中是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)方法，在思想品德教學(xué)中尤為重要。特別是開卷考試的形式更注重學(xué)生的知識理解與語言的表達(dá)，在新一輪課改以后，新教材的趣味性更強(qiáng)，教材中蘊(yùn)含許多故事、名言、案例等，不再枯燥，可讀性增強(qiáng)。在讀書過程中要注意節(jié)題、框題、目題之間的聯(lián)系，讀課本可以使學(xué)生獲得許多益處：

3.1再現(xiàn)、再認(rèn)知識點(diǎn)。許多同學(xué)在思品課的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，通過閱讀達(dá)到對知識點(diǎn)的再識記。

3.2把握知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)前后聯(lián)系。通過閱讀能夠梳理知識，理清層次，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識點(diǎn)的位置。

3.3幫助查漏補(bǔ)缺。課本中的知識，老師在授課中不可能面面俱到。通過閱讀，學(xué)生不放過任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié)。

3.4加深對知識的理解和運(yùn)用。“書讀百遍，其義自見”。每讀一遍，學(xué)生的感性認(rèn)識就會再進(jìn)一步，深刻理解其內(nèi)在含義。

3.5提高政治術(shù)語的表達(dá)能力。通過閱讀，學(xué)生的語感增強(qiáng)，對某問題就能用政治術(shù)語來解釋。

4.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性

學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的過程是主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生的個性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個人的自主學(xué)習(xí)對于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨(dú)特地位和作用。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，還受制于自身——一種隨機(jī)的自我的成長和發(fā)展因素的影響。因此，課堂教學(xué)中，應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識，而且是喚醒人深處的自我意識，開發(fā)他們的潛能。要營造綠色課堂教學(xué)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把獨(dú)特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑。每個學(xué)生都有價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點(diǎn)，不能用一把尺子衡量每一個學(xué)生。要讓學(xué)生揚(yáng)其所長，補(bǔ)其所短，看書也會“標(biāo)新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予贊揚(yáng)。這樣合理評價不斷使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動力，張揚(yáng)學(xué)生的個性，營造樂觀向上的課堂教學(xué)氛圍。

5.利用小組合作教學(xué)，教師要把握航向，不斷學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)是一個動態(tài)運(yùn)行過程，它需要教師在實(shí)施小組合作教學(xué)的過程中把握好課堂紀(jì)律，預(yù)測許多備課時無法預(yù)測到的情況；精選材料，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生討論的情境；合理調(diào)控學(xué)生的情緒和討論的進(jìn)程。這都需要教師具備高超的調(diào)控能力。基于此，教師就要經(jīng)常性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，吸收最新的觀念，并根據(jù)思想品德課學(xué)科的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)黨和國家的最新路線、方針和政策，關(guān)注國家和社會生活中的熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)政治敏銳性，提高教師素質(zhì)。