姚月芳

摘 要： 本文主要分析孩子自理能力弱的原因，闡述當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)孩子自理能力培養(yǎng)的重要性，針對(duì)目前孩子自理能力弱的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。通過(guò)本次研究，提出增強(qiáng)孩子自理能力的對(duì)策。最終希望通過(guò)本文分析研究，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 孩子 自理能力 成因分析 對(duì)策

自理能力是一個(gè)人立身處世的最基本能力，也是最重要能力的一種。孩子作為我國(guó)未來(lái)的接班人，其自理能力培養(yǎng)不容忽視。在當(dāng)前環(huán)境下，孩子的自理能力普遍偏低，由于他們對(duì)家庭或者學(xué)校過(guò)度依賴(lài)，因此無(wú)法在幼兒園階段很好地培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。對(duì)孩子將來(lái)進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)而言將是一個(gè)很大隱患，社會(huì)各界都應(yīng)該高度注視，把孩子的自理能力培養(yǎng)納入教育計(jì)劃。

一、孩子自理能力薄弱的形成原因分析

孩子自理能力涉及生活、學(xué)習(xí)、工作三個(gè)方面，三方面互相關(guān)聯(lián)、互相影響，共同組成孩子總體素質(zhì)的一部分。孩子的自理能力對(duì)于素質(zhì)教育而言，有十分重要的意義，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，形成原因是多種多樣的。主要分析如下：

（一）家庭原因分析

隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的推行，獨(dú)生子女日漸增多，目前幼兒園中大多數(shù)孩子就是獨(dú)生子女。父母對(duì)于這唯一的孩子有時(shí)不免過(guò)度溺愛(ài)。獨(dú)生子女作為家庭的中心，除了父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)外，還有長(zhǎng)輩們的細(xì)心呵護(hù)，這些“小皇帝”、“小公主”過(guò)慣“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的日子，家長(zhǎng)們大多只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和健康，孩子自理能力培養(yǎng)已經(jīng)在無(wú)意中忽視。

（二）學(xué)校原因分析

我國(guó)奉行應(yīng)試教育，即便在推行素質(zhì)教育的今天，考試分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)依然是孩子的命脈，我國(guó)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德藝體美勞全面發(fā)展，但實(shí)際執(zhí)行程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)學(xué)校只在應(yīng)試教育外披了一層素質(zhì)教育的華麗外衣，對(duì)孩子的自理能力從教育上來(lái)說(shuō)基本是被忽視的，同樣，幼兒園教學(xué)也是如此。幼兒園中，教師十分重視孩子的成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)基本就是定義一個(gè)孩子是“好孩子”還是“差孩子”的金科玉律。家長(zhǎng)、老師都覺(jué)得孩子的任務(wù)就只是學(xué)習(xí)，其他東西可有可無(wú)、無(wú)關(guān)緊要，因而對(duì)幼兒園孩子自制能力培養(yǎng)不夠重視。

（三）孩子自身原因分析

由于家庭從小的關(guān)懷或溺愛(ài)，因此很多孩子從小就對(duì)父母極端依賴(lài)，缺乏獨(dú)立精神。很多幼兒把父母或長(zhǎng)輩的照顧已經(jīng)當(dāng)成習(xí)慣，甚至認(rèn)為父母照顧子女原本就是天經(jīng)地義的，久而久之，愈來(lái)愈助長(zhǎng)這些兒童的惰性和依賴(lài)心理。有些孩子即便在教師的引導(dǎo)下，明白了獨(dú)立自理的重要性，但是出于習(xí)慣和依賴(lài)，不愿意努力克服困難，培養(yǎng)獨(dú)立自理能力。也有些孩子會(huì)形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，認(rèn)為只有有父母的照顧才是父母對(duì)子女的真愛(ài)，因而缺乏自理能力鍛煉，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是十分不利的。

二、提高孩子自理能力的對(duì)策

幼兒園和家庭應(yīng)該在思想上達(dá)成共識(shí)，讓孩子樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。幼兒園老師跟孩子家長(zhǎng)要充分溝通，共同學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒孩子教育、心理學(xué)等方面的資料，分析幼兒的具體問(wèn)題，為每一個(gè)孩子量身定制最適合的教育方法，家長(zhǎng)要多參加一些家長(zhǎng)座談會(huì)，教師可多進(jìn)行家訪，二者達(dá)成親密互動(dòng)，從而有效促成家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。

（一）家庭要科學(xué)教育子女

家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的興趣因勢(shì)利導(dǎo)，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神，可以培養(yǎng)孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，理解勞動(dòng)的意義。明白“一粥一飯，當(dāng)知來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的深刻內(nèi)涵。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事，讓孩子對(duì)勞動(dòng)形成正確觀念。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)孩子的日常生活技能培訓(xùn)

老師可以一些特有形式給孩子灌輸勞動(dòng)最光榮的思想。如可以開(kāi)展一些生活技能大賽，一方面培養(yǎng)孩子的自信心，另一方面孩子之間互助互勉，也可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有可以讓孩子們輪流做值日生、觀察照顧自然角、整理玩具，等等，在一定程度上培養(yǎng)孩子的自理能力。還有幼兒園教師要充分利用學(xué)校各種團(tuán)體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多參與各種形式的活動(dòng)，讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高孩子的自理能力。除此以外，幼兒園還可以設(shè)立分組，把自理能力強(qiáng)的孩子和自理能力薄弱的孩子分到一起，大家分工配合，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)自理能力弱的孩子也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，因?yàn)椴糠趾⒆訉?duì)家長(zhǎng)和教師的教育懷有不信任或抵觸情緒，把這些自理能力弱的孩子跟自理能力強(qiáng)的孩子放在一起，可以起到潛移默化的作用。

（三）社會(huì)是強(qiáng)化孩子自理能力的重要課堂

孩子要多參加一些社會(huì)活動(dòng)，熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)做人做事的方法。如他們可以多參加一些公益活動(dòng)，多幫助一些生活不便的老人、兒童、病人等，一方面可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)，另一方面可以有效提高孩子的獨(dú)立自理能力。

總之，孩子自理能力培養(yǎng)對(duì)成長(zhǎng)及進(jìn)入社會(huì)工作而言有重要作用。孩子的自理能力培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會(huì)的共同合作，通過(guò)教育、引導(dǎo)及孩子的社會(huì)實(shí)踐，從而有效提升孩子的自理能力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

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