戴燕玲

摘 要： 隨著新課改深入實施，小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)效果顯著，能使課堂教學(xué)更豐富多彩。多媒體情境能激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，讓課堂充滿歡樂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 演繹精彩

小學(xué)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，具有工具性與人文性統(tǒng)一的特性。語文能影響人的一生，學(xué)好語文特別重要。語文教師要運用現(xiàn)代多媒體輔助課堂教學(xué)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究語文知識，體驗語文學(xué)習(xí)快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象思維習(xí)慣，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給小學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，用微笑與學(xué)生交流，改善小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵全體學(xué)生積極參與，開闊小學(xué)生的語文視野，讓語文教學(xué)目標(biāo)高效實現(xiàn)。讓學(xué)生的個性在和諧的氛圍中釋放，不斷展現(xiàn)課堂生命力，以最佳情緒投入到語文學(xué)習(xí)中。

1.圖片引入，激發(fā)興趣

多媒體圖片具有動態(tài)、聲音和圖像等直觀性，能刺激小學(xué)生的多種感官，激發(fā)小學(xué)生對語文課本的探究興趣。圖片配上悅耳的音樂，能提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，加深對課文的探究欲望，激發(fā)情感，對豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字有巨大作用。教師在出示圖片時用巧妙的語言設(shè)置一個懸念，不斷刺激學(xué)生的大腦興奮神經(jīng)，讓小學(xué)生把全部精力都集中到課堂教學(xué)活動中。讓小學(xué)生閱讀課本尋找答案，關(guān)注文本，自主探究語文新知。例如：我在教學(xué)語文S版四下《鳥的天堂》一課時，簡介作者巴金之后，運用課件出示文本插圖：小河的水嘩嘩地流著，河道變窄了，茂密的大榕樹橫臥在水面上，枝繁葉茂，一簇簇榕樹葉伸到水面上。眾鳥紛飛，啾啾鳴叫。同學(xué)們看到這么蒼翠茂盛的大榕樹，聽著小河潺潺的流水聲，不由自主地發(fā)出“哇噻”的聲音，學(xué)生被圖片內(nèi)容吸引，興趣濃厚，注意力特別集中。聽到這群鳥齊鳴的聲音，你們想到什么？請大家說一說。學(xué)生有的說這是一個多么令人向往的鳥的樂園呀，我好想去看看。有的說我想知道那是幾棵大榕樹。教師趁機(jī)導(dǎo)入新課。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)文本，能最大限度地放松自己，發(fā)揮創(chuàng)造力，有利于更好地學(xué)習(xí)課文。利用多媒體導(dǎo)入新課，能化抽象為直觀、變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.化靜為動，點燃激情

新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性需求，激發(fā)探究興趣。多媒體融聲、光、電、形于一體，化靜為動、化虛為實，充分調(diào)動小學(xué)生的多種感官，再現(xiàn)生活場景，如身臨其境，誘發(fā)小學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的注意力。當(dāng)小學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，個個躍躍欲試。教師運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生腦、耳、手、眼并用，讓學(xué)生注意力更集中，激發(fā)學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生探究文本的欲望。在生動活潑的畫面引導(dǎo)下，學(xué)生能積極思考，主動學(xué)習(xí)語文知識，把抽象枯燥的語文學(xué)習(xí)變成活生生的動態(tài)畫面展示在學(xué)生面前，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文特別快樂，從而主動討論、親近語文。例如：教學(xué)漢語拼音“a、o、e”時，教師運用課件出示動畫，伴隨歡快的音樂，一只美麗的大公雞飛到柵欄上，火紅的冠子、油亮的脖子、花色的外衣、金色的腳趾，“喔喔喔”地叫著，太陽綻開了笑臉，向日葵吐出了花蕊。學(xué)生歡呼起來：“好漂亮的大公雞啊！大公雞是怎么叫的??？”孩子們惟妙惟肖地模仿起來，有的還夸張地伸長了脖子，課堂由靜變動，熱鬧極了。這時，課件上的公雞張大了嘴巴，嘴里吐出了拼音字母“o”，學(xué)生一起和大公雞學(xué)習(xí)單韻母“o”。孩子們在愉悅中學(xué)會了韻母“o”的發(fā)音，興趣濃厚，熱情高漲，課堂活潑互動，學(xué)生沒有倦意。多媒體課件能使學(xué)生入情入境，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化和多樣化。課堂生動活潑，學(xué)生內(nèi)心不斷蕩起情感的漣漪，與課文和諧共鳴，課堂活力四射，化靜為動，提升小學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果良好。

3.放飛思維，張揚個性

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是一種個性化行為，教師要給予學(xué)生自由，讓他們獨立思考問題。設(shè)置一些能促進(jìn)小學(xué)生多向思維、有利于張揚學(xué)生個性的問題，鼓勵在多媒體的輔助下獨立探究，為學(xué)生提供馳騁思維、張揚個性的廣闊時空。采用媒體輔助的激趣方法，讓學(xué)生走進(jìn)語文課堂，深入研讀文本，感悟作者的寫作目的，體會作者的內(nèi)心世界。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨到的見解，學(xué)會小組合作，掌握與他人交流的方法，學(xué)會傾聽他人的意見。從小學(xué)生實際知識水平出發(fā)，恰當(dāng)運用多媒體，落實“自主探究，合作交流”的教學(xué)主旨，撥動學(xué)生的語文思維之弦，讓學(xué)生積極參與語文問題的解決活動，提高課堂教學(xué)效率。例如：教學(xué)《丑小鴨》一課時，教師用課件演示丑小鴨變成美麗的白天鵝動畫，學(xué)生興奮極了，高興地說：“丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝啦！”迅速調(diào)動小學(xué)生閱讀文本的積極性，學(xué)生好想知道丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)過。教師鼓勵學(xué)生在文本中找答案，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)。鼓勵學(xué)生大膽想象：丑小鴨變成美麗的白天鵝之后，他的生活會怎么樣？讓學(xué)生小組合作交流。有的學(xué)生說：“丑小鴨飛回了自己的家，哥哥姐姐們羨慕地喊道：“好漂亮的一只白天鵝啊?！兵唻寢屢渤鰜碛^看。丑小鴨說道：“媽媽，我是您的孩子丑小鴨呀！”媽媽呆住了，疑惑不解地問：“真是丑小鴨嗎？”丑小鴨跟鴨媽媽講述了自己變成白天鵝的經(jīng)過，哥哥姐姐們高興極了。丑小鴨對大家說：“做什么事都要有信心，不怕困難、勇往直前，就會實現(xiàn)自己的夢想?！睂W(xué)生大膽地想象，課堂充滿了靈氣與活力，學(xué)生個性張揚、思維活躍，使課堂教學(xué)得以升華，降低教學(xué)難度，喚起學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出教訓(xùn)難點，化難為易，使學(xué)生回味無窮。

總之，多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，開闊學(xué)生的語文視野，啟迪思維、解決疑難，提高學(xué)生對知識的理解能力，使課堂教學(xué)更生動活潑、簡潔明快，體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，提高課堂教學(xué)效率。

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