陸霞

我國著名的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！敝劣谠鯓印皩W(xué)”，就需要教師的指導(dǎo)，教師的“教學(xué)”了，而教師的“教”是為了達到不需要教的目的。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主要行為方式。一經(jīng)形成，將有利于教學(xué)方法的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率；相反，則會阻礙學(xué)生的進步，降低課堂教學(xué)效率。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要在教學(xué)過程中把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“鑰匙”，打開知識的寶庫。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)過程中是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動學(xué)，才能收到良好的效果。教師要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事，知道應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認為可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

1.引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

新課程標準強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。凡是學(xué)生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師應(yīng)少講，甚至不講，讓學(xué)生通過自己觀察、比較作出判斷。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、閱讀課本、查閱學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、瀏覽網(wǎng)頁、預(yù)覽課后作業(yè)、觀看教學(xué)錄像等。了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出課本中顯易的知識點和基本的實踐佐證。對照書后練習(xí)，嘗試尋找解決問題的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己評，提高學(xué)生的概括能力。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造機會讓學(xué)生上黑板進行版畫，或板書知識要點。這不僅有利于師生在課堂上互相溝通、達成共識，而且有利于學(xué)生進一步理清知識點的來龍去脈，進一步深入理解課文內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效益，訓(xùn)練學(xué)生思維的開放性，提高概括能力。教師在課堂上要保證學(xué)生評價的時間，形成學(xué)生自覺、主動、積極評價的民主教學(xué)氛圍。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評自己、評同學(xué)、評教師；評錯誤、評正確、評最佳；評結(jié)果、評過程、評方法。我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會。

二、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)的，因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，做到該扶則扶、該放當放。

1.教師只需在舊知與新知之間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。

教師可以幫助學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實際情況因材施教，分別給他們提出新的更高的目標，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，增強學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

例：高一年級學(xué)生剛進校時，一般我們都要復(fù)習(xí)二次函數(shù)的內(nèi)容，而二次函數(shù)中最大、最小值尤其是含參數(shù)的二次函數(shù)的最大、小值的求法學(xué)生普遍感到比較困難。為此我作了如下題型設(shè)計，對突破學(xué)生的這個難點問題有很大的幫助，而且在整個操作過程中，學(xué)生普遍（包括基礎(chǔ)差的學(xué)生）情緒高漲，思維活躍。設(shè)計如下：

上述設(shè)計層層遞進，每做完一題，適時指出解決這類問題的要點，大大調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

2.全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。

下面以《等比數(shù)列》的教學(xué)為例說明。

師：（1）一尺之棰，日取其半，萬世不竭。

（2）一位數(shù)學(xué)家說過：你如果能將一張報紙對折38次，我就能順著它在今天晚上爬上月球。

我們一起分析這兩個實例所包涵的數(shù)學(xué)問題。

這樣的新授課就不是老師在“教”了，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮。

3.練習(xí)、復(fù)習(xí)課，要注意展示原型題，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能上成練習(xí)題課。習(xí)題教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生往往容易成為解題機器，教師出示一題，學(xué)生思考后在教師的指導(dǎo)下，解答一題，我們在習(xí)題課教學(xué)中，改變模式，教師出示的是一原型題，要求學(xué)生通過變化產(chǎn)生盡可能多的新問題。

上面由原型題引申出來的4道題有一定的開放性和探究性，完全可以在課堂上采用分小組合作交流、討論，共同探討，真正提高教學(xué)的有效性。

4.創(chuàng)造成功機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

通過自學(xué)和老師點撥，就要通過檢測了解學(xué)生對本節(jié)知識有沒有達標。課堂檢測的內(nèi)容按本堂課的教學(xué)目標設(shè)計的題目，難易程度一定要把握好，并對不同層次的學(xué)生有不同的要求，要讓每個學(xué)生都感到通過學(xué)習(xí)獲得成功的快樂。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！笔箤W(xué)生體驗成功的快樂，調(diào)動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性，形成“學(xué)習(xí)—成功—再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

綜上所述，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程標準的一個方向，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。課堂充滿樂趣，才會吸引學(xué)生全身心投入；課堂精妙引導(dǎo)，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂師生攜手，才會有真正的高收益。讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)善學(xué)，就是我們的終極目標。