蔣麗萍

摘 要： 作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要手段，又是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。教師在作文教學(xué)過程中要有目的、有意識、有步驟地滲透心理健康教育。在作文教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育，可從以下方面進(jìn)行：提倡寫真述實(shí)，培養(yǎng)誠實(shí)的品質(zhì)；巧設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，關(guān)注心理訴求；指導(dǎo)寫好練筆，宣泄不良心理。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 滲透方法 心理健康教育

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要把心理健康教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)之中?！睂W(xué)科滲透的強(qiáng)項(xiàng)是人文性和工具性統(tǒng)一的語文課程，尤其是作文教學(xué)。作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要手段，又是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。教師在作文教學(xué)過程中要有目的、有意識、有步驟地滲透心理健康教育。但在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往只重視寫作技能訓(xùn)練，而忽略對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育，可從以下方面進(jìn)行。

一、提倡寫真述實(shí)，培養(yǎng)誠實(shí)的品質(zhì)

一切創(chuàng)造來源于生活，學(xué)生的作文也來源于豐富而真實(shí)的生活。誠實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)在小學(xué)生的作文中就是寫真人真事，在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫真人真事，抒寫自己的真實(shí)感受，就是要毫無保留地敞開自己的心扉，大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，真實(shí)地反映自己的內(nèi)心世界，這不但是對小學(xué)生習(xí)作最起碼的要求，還是在作文教學(xué)中滲透心理健康教育的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫出來的作文受一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和功利思想的束縛，要么千篇一律，要么胡編亂造，移植別人的作品，沒有反映自己的現(xiàn)實(shí)生活，沒有表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣，不僅使文章缺乏真情實(shí)感，長此以往，還使學(xué)生養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，嚴(yán)重違背教書育人的目的。所以，習(xí)作教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話、寫真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

如在《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》習(xí)作教學(xué)課上，有一個(gè)學(xué)生寫到：“我的家鄉(xiāng)在廈門，那兒有風(fēng)景優(yōu)美的鼓浪嶼。”而據(jù)我所知，他并不是廈門人，而是地道的連城本地人。我問他：“為什么不寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而要寫并不是自己家鄉(xiāng)的廈門呢？”他老實(shí)告訴我，他在一本作文選上看到一個(gè)小作者寫的這篇文章，覺得寫得很好，語句也很優(yōu)美，他想得到老師的表揚(yáng)，就照搬過來了。我聽了后告訴他，你可以學(xué)習(xí)別人寫得好的方法，但寫的內(nèi)容一定要真實(shí)，我們連城也有風(fēng)景優(yōu)美的地方，你寫了真實(shí)的內(nèi)容，老師照樣會(huì)表揚(yáng)你的。這給老師敲響了一記警鐘，對于這種現(xiàn)象，如果不防微杜漸，發(fā)展下去就是很危險(xiǎn)的。要讓學(xué)生明白，寫作文就是要寫真述實(shí)，誠實(shí)的品質(zhì)是首要的。

二、巧設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，關(guān)注心理訴求

社會(huì)生活是方方面面的，不但有真、善、美，而且存在假、惡、丑。作為社會(huì)一員的小學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)生活中，多多少少會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，而且小學(xué)生分辨是非和觀察分析事物的能力較弱，必然對他們的心理健康成長造成不利影響。教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生良好的心理素質(zhì)離不開教師科學(xué)合理的引導(dǎo)和教育。所以，作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和行為表現(xiàn)，有意識地設(shè)計(jì)一些有針對性的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生作文，透過作文診測學(xué)生目前真實(shí)的心理，從而有針對性地對學(xué)生滲透心理健康教育。

有段時(shí)間，班級里出現(xiàn)了拉幫結(jié)派現(xiàn)象，經(jīng)常為了一些小事爭吵、打架，針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了《我的同學(xué)》作文訓(xùn)練，要求通過幾件具體的事表現(xiàn)同學(xué)的思想品質(zhì)、興趣愛好及性格特點(diǎn)，并注重從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面選材。按照以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫這類文章時(shí)，一般只寫人物的優(yōu)點(diǎn)。這次要求從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面寫一個(gè)人物，使他們不得不認(rèn)真全面地分析同學(xué)，知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人都是班級的一員，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛。生活中，經(jīng)常聽到有家長向我反映孩子在家不聽爸爸媽媽的話，甚至和家長頂嘴。為了了解學(xué)生的心理狀況，我又設(shè)計(jì)了《我給爸爸（媽媽）打分》的命題，要求用一兩件具體的事例寫出你為什么這么打分。沒想到同學(xué)們的積極性很高，很快就寫好了作文，并且和家長落實(shí)，家長一致認(rèn)為孩子描寫的情節(jié)屬實(shí)。其中一名孩子這樣寫道：“媽媽，自從有了弟弟后，你更不愛我了，你不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，不關(guān)心我的生活，我的作業(yè)還沒有完成，你卻要我?guī)У艿?，只能給您打70分?！彼膵寢尶赐旰螅杏X很慚愧，承認(rèn)自己確實(shí)忽視了孩子的感受，今后一定要多關(guān)注孩子的心理。

三、指導(dǎo)寫好練筆，宣泄不良心理

練筆是提高學(xué)生作文水平和能力的有效方法，是引導(dǎo)學(xué)生擁有健康心理的平臺。學(xué)生平時(shí)不敢說的話，往往能在作文中直抒胸臆。所以，學(xué)生作文一定能真實(shí)地反映他的心理狀況。因此，作文教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆，通過練筆，了解學(xué)生作文中反映出的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的心理障礙，以便及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康心理滲透。因此，學(xué)期初，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本周記本，每個(gè)星期寫一篇周記，體裁內(nèi)容不限，長短不限，但一定要寫出自己真實(shí)的心理。除了寫好周記，我還提倡寫日記。生活日記可以把個(gè)人在生活中的見聞、感受真實(shí)地記敘下來，是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)反映，很多平時(shí)不愿說的話在日記中都能真實(shí)地表現(xiàn)出來。所以，語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫日記，指導(dǎo)他們隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，有不良情緒時(shí)，能及時(shí)在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理感受，使自己始終保持愉快的心境。在學(xué)生愿意的情況下，我還對他們的周記和日記進(jìn)行批閱，通過閱讀及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的心理狀況，及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和健康心理教育。

當(dāng)今社會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)，同時(shí)是一份需要細(xì)心、耐心和愛心的工作。語文教師在習(xí)作教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，需要我們不斷探索、創(chuàng)新。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，為培養(yǎng)健康人才作出努力。