張英東

1.用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，才能夠達到舉一反三、學(xué)以致用的目的。高考試題正是源于教材又高于教材的，用好課本就能夠以不變應(yīng)萬變。

2.激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識其重要性;注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，輔以課堂中的生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的。

3.讓高三學(xué)生擁有成就感。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是自學(xué)能力，降低的是教學(xué)質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

盡快降低語文訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。只有在這樣的語文測試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，而且有助于發(fā)現(xiàn)、思索、解決存在的問題，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這是一個簡單而深刻的道理。

4.加強備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動。首先，在備考工作中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃。其次，我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，又挖掘了個人潛能。此外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要效益，是高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點、知識點等都得到落實，教學(xué)成績不斷得到提高。

5.積極改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀，讓他們充分重視語文。因為相對于學(xué)生在語文學(xué)科上投入的極其有限的時間和精力來講，單位時間內(nèi)的收獲，語文學(xué)科可以說是最多的。學(xué)生基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業(yè)時間外，主動投入的時間和機會極其有限。二是在學(xué)生中普遍存在這樣一個觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，其實，我們應(yīng)該糾正學(xué)生的這個觀念，一分耕耘一分收獲。那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，不是因為天資聰穎，而是因為在語文上付出的比別人更多，學(xué)習(xí)更得法。

6.寫作教學(xué)在最后階段做到四個刪減，力求兩個強化。到了最后階段，關(guān)于寫作還能做什么具體訓(xùn)練，仁者見仁，智者見智。如果能夠?qū)懽骶窒抻兴私狻⒂兴偨Y(jié)、有所歸納，就可以超越這幾個或一個局限，實現(xiàn)作文的飛躍。越是正常地訓(xùn)練作文，越是不斷反思作文得失，就會發(fā)現(xiàn)作文問題越多;越是想要寫出好文章，就越想要嘗試新的技巧，新的文體，新的創(chuàng)意，就會發(fā)現(xiàn)不懂的、不會的越多;越是不斷寫作文，就越會發(fā)現(xiàn)自己寫作方面的困惑越多。

此時，要做到四個刪減：（1）減少對技巧的拓展，對自己最拿手、運用最得心應(yīng)手的進行強化式訓(xùn)練;（2）減少對素材的積累，篩選出自己最熟悉、最能打動心靈、震撼靈魂的那些素材;（3）刪減掉不好的習(xí)作，要能夠?qū)δ切┰玫礁叻只驖M意分?jǐn)?shù)的習(xí)作進行技術(shù)分析：運用的是什么文體，什么素材，有哪些富有哲理的句子，等等;（4）刪減掉還不熟悉和不很熟悉的課文，針對某幾篇印象深刻、有自己獨特見解的課文從內(nèi)容到表現(xiàn)技巧的重新審視，向課文學(xué)一些語言路數(shù)。

還要做到兩個強化：一是強化既有作文的多角度的升格嘗試。對那些篩選出來的滿意的作文，要能夠結(jié)合好作文“集中、勻稱、有趣”三個核心概念、結(jié)合自己的寫作大盤點的心得進行不斷升格嘗試，例如：我就抓住其中的一點來寫，應(yīng)該從哪里寫起;我還能在本文中提升出什么樣的思想觀點從而能打動人;我能不能換一個文體寫;能不能寫出幾句漂亮的句子來，等等。

二是強化語段訓(xùn)練。并不是說不要或減少整篇作文訓(xùn)練的量，而是在有限的時間內(nèi)，針對自己的寫作狀況，提高審題的發(fā)散度和開放度，不妨選取一些比較抽象的概念進行一些片斷訓(xùn)練。

7.用語文的方法教語文。我并不排斥運用各種新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，但要清醒地追求用語文的方法教語文。某種意義上說，語文教學(xué)沒有什么新方法，只有沒有用好的方法。新課程改革的語文教學(xué)，不是依賴于方法的變化;新技術(shù)、新手段的運用，并不代表是新課程理念的體現(xiàn)。即使是新的方法和手段，也必須和語文的學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合，否則很難取得好的效果，只有用適合的語文方法才能教好語文。