劉佳賓

1狠抓單詞、短語(yǔ)，尤其是短語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為根，短語(yǔ)為本。詞匯和短語(yǔ)是整個(gè)語(yǔ)言體系的基礎(chǔ)，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，很大程度上取決于其詞匯量的多少和固定短語(yǔ)是否掌握。因此，在課文教學(xué)過程中，一定要狠抓學(xué)生的詞匯、短語(yǔ)，運(yùn)用多種方法，如：聯(lián)想、比較、歸納等，引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的主要意義，同時(shí)注意舉一反三，靈活運(yùn)用，對(duì)于特別重要的短語(yǔ)要隨時(shí)進(jìn)行有目的的聽寫，不斷加強(qiáng)記憶。

2.反復(fù)誦讀，嘗試背誦

以學(xué)生的誦讀為主，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“讀書、讀書、再讀書”的重要性、必要性及好處。對(duì)學(xué)生的誦讀，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們依據(jù)自己的實(shí)際情況，掃除發(fā)音難點(diǎn)，樹立誦讀信心。在一定時(shí)間的反復(fù)誦讀訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)讀出知識(shí)，讀出情感，讀出滋味，讀出智慧與哲理，進(jìn)而吸收轉(zhuǎn)化為自己的血肉，積累形成豐富的語(yǔ)感。誦讀英語(yǔ)課文的方法是帶著情感、進(jìn)入意境、熟背文章中的重點(diǎn)詞句。在抓好學(xué)生誦讀的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)，盡可能多地背誦。

3.關(guān)于音標(biāo)教學(xué)

不同的英語(yǔ)老師對(duì)音標(biāo)出現(xiàn)時(shí)機(jī)的看法不同。我認(rèn)為只要是適合學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期或八年級(jí)上學(xué)期逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更合理。因?yàn)榻?jīng)過七年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺不自覺地形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式，隨后增加音標(biāo)的學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說是水到渠成、一氣呵成?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)字母的掌握是似懂非懂，如果在七年級(jí)開學(xué)階段馬上引入音標(biāo)，無疑會(huì)大大加重這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

音標(biāo)教學(xué)的目的是讓學(xué)生利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大部分的音標(biāo)，逐步掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞;不要急著在兩三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)越來越熟練地運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞。

4.聽力教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容并不難，但做題時(shí)心中沒底，問題在于聽力解題技巧掌握不夠。在教學(xué)中，教師不可忽視對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。聽力的綜合技能分為兩部分：一是對(duì)語(yǔ)音辨識(shí)能力和對(duì)時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼、語(yǔ)氣等表層信息的速記及反應(yīng)能力;二是對(duì)話語(yǔ)、篇章進(jìn)行整體把握及簡(jiǎn)單的推理能力。那么，如何提高學(xué)生這方面的能力呢？①重視預(yù)測(cè)，合理取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句。②顧全大局，大膽猜測(cè)?？山Y(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)對(duì)話者的身份和相互關(guān)系，等等。③眼耳并用，快速記錄。要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧。④聽后檢查，適時(shí)點(diǎn)撥。答完試題后需要檢查，盡管沒有播放錄音，但可以利用大腦中殘存的記憶和筆記內(nèi)容讓聽力內(nèi)容再現(xiàn)，進(jìn)一步確定答案是否正確。

5.改進(jìn)閱讀方式

5.1預(yù)測(cè)：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文章標(biāo)題（副標(biāo)題）、插圖及相關(guān)背景知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的大致內(nèi)容及可能涉及的詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后閱讀文章的第一段，并對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證、糾正，同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞，從而更好地從整體上理解和把握文章的中心。

5.2略讀：指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，辨析文體，掌握篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而抓住文章的中心。

5.3查讀：指導(dǎo)學(xué)生在瀏覽全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行查讀，回答個(gè)別事實(shí)細(xì)節(jié)性的問題。有些細(xì)節(jié)性的問題不能直接在短文中找到答案，必須進(jìn)行必要的綜合、歸納、轉(zhuǎn)換才能獲得，也就是要在直接可獲得的事實(shí)和細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合、歸納、轉(zhuǎn)換，間接地獲得所需要的事實(shí)和細(xì)節(jié)。它通常涉及數(shù)據(jù)、時(shí)間、人稱、代詞的指代、動(dòng)作的行為的關(guān)聯(lián)、動(dòng)作行為者與承受者、地點(diǎn)和空間、表態(tài)方式、因果、條件、內(nèi)涵與外延等。

6.關(guān)于作業(yè)設(shè)置

6.1作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一原則，設(shè)計(jì)的作業(yè)要面向全體學(xué)生，作業(yè)的難度應(yīng)分層次。如：在教學(xué)7A Unit 5 “Let’s celebrate”整個(gè)單元之后，老師可設(shè)計(jì)三層作業(yè)：①重點(diǎn)詞組英漢互譯;②根據(jù)本單元的重要句型完成下面的填空作業(yè);③閱讀和節(jié)日有關(guān)的英語(yǔ)短文，并做好筆記。這三份作業(yè)考慮到“優(yōu)、中、后”不同層次學(xué)生的需求，在難度設(shè)置上有差異。另外，老師還可給優(yōu)等生布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如每周熟讀一篇課外的英語(yǔ)短文，寫一篇英語(yǔ)小短文。學(xué)生熟讀之后，在課余時(shí)間讀給老師聽，老師糾正其發(fā)音。短文寫好之后，老師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改。這樣，教師通過自己的精心設(shè)計(jì)或選編的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”都有所提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，享受到成功的快樂。

6.2教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。增強(qiáng)趣味性的方法有以下幾種：①以新引趣。好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師針對(duì)這一特點(diǎn)，要盡可能變化訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)的方式。如：布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料等。②所選的作業(yè)材料要盡量貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。如：閱讀訓(xùn)練的作業(yè)中，閱讀文章的內(nèi)容應(yīng)有時(shí)代氣息和生活氣息或是學(xué)生感興趣的話題。③競(jìng)賽引趣。學(xué)生逞能好強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)，刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。

7.教師要為人師表

中國(guó)現(xiàn)代漫畫大師、教育家豐子愷曾說：圓滿的人格就像一只鼎，真、善、美好比鼎的三足。為人師表作為一種教師職業(yè)德性的基本內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富而深刻的道德內(nèi)容，最突出的就是體現(xiàn)了教師對(duì)真善美理想人格的追求。一個(gè)具有完美德性的人，應(yīng)當(dāng)胸懷寬廣，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不為私立所誘惑;應(yīng)該情感平和渾厚，仁慈善良，深刻而敏感，不為私情所惑;應(yīng)該精神正大深沉，靈活而富有創(chuàng)造性，不為外物所困。通向這條完美德性的道路沒有既定的終點(diǎn)，只要生命尚在，這條道路就不會(huì)終止。同時(shí)，對(duì)這條道路的探尋是一個(gè)魅力無窮、享受生命的過程。