王建蕊

摘 要： 學生只有首先對信息技術課有了興趣，充滿好奇心，才會主動探究它，想方設法知其所以然。當學生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想“怎么做”。通過教師在課堂上的簡單演示分析，學生會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。

關鍵詞： 信息技術 教學方法 創(chuàng)新教育信息技術課程是一門基礎課程，與社會科學技術的發(fā)展聯系緊密，它的特點是實踐性強、內容更新速度快、應用廣泛。從這些特點看，信息技術教育應該是實現創(chuàng)新教育的領頭羊，但從目前教育狀況看，還存在不少突出問題。如教學中沿襲其他學科“黑板+粉筆”的教法，沒有真正體現出信息技術的現代化特征。重教不重自學，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，嚴重影響學生的思維活動，壓抑學生的創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是信息技術教師的緊迫任務。下面我結合自己的教學實踐，談談如何在信息技術課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、信息技術課的特點

1.教學進度、教學內容和教學要求的異步

傳統學科教學已有一個完整的教學體系，在統一教學進度、教學要求和教學內容方面高度“同步化”。由于知識體系嚴謹和龐大，學生只能按部就班，在教師的指導下一步一步地學習。而以計算機技術為基礎的信息技術就不同了，由于信息技術本身發(fā)展迅速，各種技術指標體系很難在一個相對較長的時期里穩(wěn)定下來，很難形成穩(wěn)定統一的技術規(guī)范和知識體系。從而導致信息技術課不大可能出現傳統學科那種高度統一的局面，直接決定信息技術課在教學內容和進度方面的可變性和可選擇性。另外，由于信息技術本身具有極強的實用性、可自學性，學生的學習進度往往在多個方面表現出極大的差異性。

2.學習過程中的“交互性”

一般一名教師要面對幾十名學生，教師答復提問的工作量很大。因此傳統課堂上，往往是教師主動講解，學生基本不問的單方面“灌輸”；而以計算機網絡環(huán)境為基礎的信息技術課的教學活動，因在教學環(huán)境、教學對象、教學手段和目標等多方面與傳統課堂教學相比具有眾多不同，從學生參與學習過程看，具有十分鮮明的學生與計算機“交互式”的特點。在整個信息技術課教學過程中，大部分學生處于與計算機和網絡“人機對話”的狀態(tài)，學生把從老師和教材上得到的指導性語言，變成自己對計算機的一種操作，計算機立即給予驗證和響應，反饋迅速及時。學生的某種設計和構想通過對計算機的操作，立即成為成果作品顯現出來。這個特點決定了信息技術課必須以網絡計算機教室為學習環(huán)境，以學生的主動建構為學習動機，以學生任務的實現為整個課堂教學的主線。從這個意義上講，一堂信息技術課能否取得較好的教學效果，關鍵看學生在課堂上立足于“交互”學習活動的合理性和效率高低。

二、信息技術課的教學方法

1.形象教學法

學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型形象性地直接感知的。根據小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學的開始，教師應有意識地不說電腦術語，讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名稱，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，再引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，學生不僅可以很快了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

2.任務驅動法

“任務驅動”教學方法指在整個教學過程中，以完成一個個具體任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地學習，突出在“做”中“學”的思想。例如，因特網教學中可以分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息，在因特網上查找信息，從因特網上下載信息。

三、信息技術課與創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)新教育指依據社會主義現代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

1.激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣

興趣是最好的老師。學生只有首先對信息技術課有了興趣，充滿好奇心，才會主動探究它，想方設法知其所以然。與其他課程相比有明顯優(yōu)勢，因為許多軟件跟實際生活比較接近，學生學起來比較感興趣。比如，學習《文件的下載》時，很多學生說他們會使用下載工具下載文件。這時我因勢利導，設計了這樣一個問題：在很多網頁上有精彩的動畫，你怎樣才能利用合適的下載工具把它下載下來呢？有些電腦知識的同學接到這個任務后以為小菜一碟，可當他動手一試才知道并不容易解決，從而激發(fā)其好奇心，使本節(jié)課收到很好的教學效果。

2.鍛煉學生的創(chuàng)新能力

即培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地計劃組織與實施某種活動的能力，學生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想“怎么做”。通過教師在課堂上的簡單演示分析，學生會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。如教學生制作網頁時，學生面對功能如此強大的“Pront Page”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的網頁沒有新意，在制作過程中很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我仔細觀察學生作品中的閃光點，通過多媒體教學網演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，都愿意動手嘗試了。學生不僅認識到動手操作、手腦結合的重要性，還培養(yǎng)了參與意識，淡化了失敗感覺，體會到大膽嘗試就會成功的道理。

總之，信息技術教育主要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課程的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會所需的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。

參考文獻：

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