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摘??? 要： 地理學科能力是指學生學習和掌握地理知識，運用地理知識分析、解釋和解決各種地理問題的能力。培養(yǎng)學生的地理學科能力，就是培養(yǎng)學生學習、探究、掌握地理知識和運用地理知識創(chuàng)造性地解決實踐中遇到的地理問題的能力。

關(guān)鍵詞： 地理學科能力??? 高中地理??? 學習能力

高中地理學科是能力因素比較豐富而全面的學科。在地理教學過程中進行能力培養(yǎng)，既能產(chǎn)生很多讓學生受益終生的影響，又能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的功能和重要性?，F(xiàn)在的高中地理考試非常注重對學生能力的考查，比如考查學生的記憶知識的能力、理解及運用知識的能力、具體地理問題具體分析的能力、地理計算的能力及讀圖分析的能力等多方面、多層次的地理學科能力。教師要幫助學生在高考中獲得成功，就必須在日常教學工作中注意培養(yǎng)學生的地理學科能力。

一、培養(yǎng)學生地理學科能力的重要性

在高中地理教學中，對學生進行地理學科能力的培養(yǎng)非常重要。

1.可以幫助學生學會獨立學習，提高學習效率。

在地理教學過程中培養(yǎng)、提高學生的學習能力，可以使學生學會學習，獨立地學習、探究，真正成為學習的主人。學生學習能力的提高，可以使學習知識的數(shù)量更多，質(zhì)量更高，速度更快，大大提高學習效率。

2.有利于學生健康、全面的發(fā)展。

地理學科學習的內(nèi)容廣泛，具有很強的廣博性、邊緣性與綜合性，與多門學科都有較強的聯(lián)系，很多地理知識與生活實際密切相關(guān)。通過對學生地理學科能力的培養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成高漲的學習熱情，樹立向上進取的精神，不但對地理學科，對其他學科的學習乃至學生今后的學習生活都有很大幫助，有利于學生健康、全面地發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生地理學科能力的策略

1.激發(fā)學生學習地理學科的學習興趣，提高地理學習積極性。

興趣是最好的老師。現(xiàn)代心理學研究表明，青少年的學習目的、意志與興趣是相輔相成的，一個人對某種事物的興趣一旦養(yǎng)成，就會產(chǎn)生樂此不疲、不達目的不罷休的勇氣和信心。所以，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生地理學科能力的起點，是促進學習動機轉(zhuǎn)化為學習行為的“催化劑”，是營造良好學習氛圍的前提。要激發(fā)學生學習地理的興趣，教師在日常教學和生活中就要關(guān)愛學生、尊重學生，多與學生交流、互動。所謂“親其師”，才能夠“信其師，樂其學”，這就要求教師努力做讓學生喜歡、敬重的老師。另外，教師也要注意自身形象，與時俱進，不斷提高個人專業(yè)知識能力，做具有崇高師德、知識淵博、創(chuàng)新精神的新時代教師。

2.指導和提高學生自學能力。

培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生學會學習，成為學習的主人，是目前世界上教育發(fā)展的趨勢。學生成功的最大障礙，既非頭腦愚笨，亦非身體殘缺，而是學習能力不足。自主學習能力弱，不但做不了學習的主人，而且無法適應今后的考試。新課程標準要求運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生學習、分析、解決問題的能力。在教學過程中教師要有意識地指導學生自學，培養(yǎng)學生自學能力，更重要的是學會這門科學思考問題和解決問題的方法。在地理教學中教師要始終以人類和地理環(huán)境的關(guān)系為主線，讓學生理解地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白人類與地理環(huán)境的關(guān)系，使學生認識到人類在利用和改造自然中，必須遵循自然規(guī)律，尋求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調(diào)的道路，樹立全球意識和只有一個地球的意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.注重培養(yǎng)學生的記憶能力。

地理學科的記憶任務繁多，記憶能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。記憶能力的培養(yǎng)貫穿地理學習全過程，任何地理教學內(nèi)容都有記憶的要求。記憶能力的培養(yǎng)，可以指導學生采用回憶記憶法和理解記憶法。回憶記憶法是通過回憶再現(xiàn)學習成果的記憶方法。可以要求學生在初步識記知識點之后采用回憶識記法?；貞浻洃浄梢越柚畛涞貓D為工具進行。理解記憶是在地理知識學習理解的基礎(chǔ)上進行記憶。理解記憶的過程是對學習內(nèi)容進行思考、加深理解的過程。學生對知識點理解得越深就記憶得越牢。

4.善于運用地圖進行學習。

地圖被稱為地理學科的第二語言，是地理教學中重要的信息源和工具。它為地理教學提供地理事物空間性狀、分布及空間關(guān)系的信息。利用教材、地理圖冊和多媒體課件中的各種類型的地圖進行教學是地理教學的突出特點和重要方法。在教學中教師要盡可能地引導、啟發(fā)學生從地圖上發(fā)現(xiàn)、獲取知識、信息，逐步養(yǎng)成用地圖去分析地理事物和現(xiàn)象的習慣，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。

5.養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣。

特別是區(qū)域地理的分區(qū)地理部分，知識點非常多，有大量地理素材，學生在單獨學習和記憶時有一定困難，應當進行總結(jié)歸納，提取共性，歸納出一般規(guī)律和一般知識結(jié)構(gòu)。這樣做不但便于學生掌握學習內(nèi)容，而且可以從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化認識。

開發(fā)學生學習潛力，培養(yǎng)學生學習能力一直以來都是教師教學中重要的指導思想和教學目的。在日常教學中幫助學生逐步培養(yǎng)并形成地理學科學習的能力，才能讓學生更好地掌握、運用地理知識，解決學習中和生活中的地理問題，最終達到學以致用、受益終生的目的。

參考文獻：

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[2]呂文憲.潛力開發(fā)與學習策略[M].昆明：云南教育出版社，1997.