陳蕓

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，它在激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改善英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作能力等方面具有顯著效果。然而，小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題，本文列舉了小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的五個(gè)問(wèn)題，并提出了六個(gè)改進(jìn)策略，旨在更好地實(shí)施這種教學(xué)方法，使其發(fā)揮最佳的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 改進(jìn)策略

一、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)大部分城市得到大范圍推廣，教師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念有初步的認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也有初步的應(yīng)用。然而，合作學(xué)習(xí)在推廣實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題。

（一）時(shí)間安排不科學(xué)

一堂英語(yǔ)課的時(shí)間是有限的，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短不能是任意的。在課堂教學(xué)中，很多教師會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)合作需要的時(shí)間多少?zèng)]有認(rèn)真思考，教師沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)的合適時(shí)機(jī)。在實(shí)際安排中，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)聊，繼而擾亂課堂秩序，而合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排過(guò)短，學(xué)生則會(huì)在激烈討論時(shí)被強(qiáng)制叫停，完成不了合作任務(wù)，這樣的合作學(xué)習(xí)也就失去意義。

（二）合作小組組建不合理

合作小組是合作學(xué)習(xí)的主體。合理的合作小組能夠充分發(fā)揮每一個(gè)成員的力量，就像產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)一樣，其力量是驚人的；反之，則會(huì)限制每個(gè)成員力量的發(fā)揮。

教師在進(jìn)行分組時(shí)要考慮每一個(gè)合作組的平衡，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在實(shí)際分組的時(shí)候，大部分教師往往把成績(jī)作為主要的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生分組，基本上忽略非認(rèn)知因素，如情感態(tài)度及性格興趣等因素。這就導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中往往更容易取得好成績(jī)，反之，成績(jī)差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就處于弱勢(shì)地位。通過(guò)成績(jī)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分合作小組必然是不妥當(dāng)?shù)?，根本無(wú)法保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

（三）組員參與不平衡

在合作小組中，有些本身性格內(nèi)向或者因?yàn)樽约撼煽?jī)差而內(nèi)心自卑的學(xué)生一般不敢表露自己的想法，也很少與同組其他同學(xué)進(jìn)行交流；而通常性格外向和比較自信的學(xué)生敢于表達(dá)自己，從而這些同學(xué)的意見(jiàn)會(huì)成為整個(gè)小組的意見(jiàn)。這樣的合作學(xué)習(xí)就無(wú)法促進(jìn)每個(gè)小組成員實(shí)力的發(fā)展，實(shí)際上是部分人參與的合作學(xué)習(xí)，不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

（四）評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善

教師在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上不夠全面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠多元化，總是忽視對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果傾向整體性。同樣，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果，比如任務(wù)的完成情況，而忽視每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況。另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師傾向于關(guān)注那些活躍的、勇于表現(xiàn)自己觀點(diǎn)看法的學(xué)生，忽視對(duì)內(nèi)向沉默學(xué)生的關(guān)注，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果自然也會(huì)偏向外向的學(xué)生，從而這種評(píng)價(jià)是有失公平的。

二、強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果的策略

（一）合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間包括選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間兩方面。

什么樣的時(shí)機(jī)是組織合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)呢？我認(rèn)為以下三種情形有利于在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)：一是在遇到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)。例如教材每個(gè)單元課文的背誦是個(gè)重點(diǎn)，單純地朗讀比較枯燥乏味，這個(gè)時(shí)候如果設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)，要求學(xué)生分角色朗讀并表演時(shí)，學(xué)生的積極性一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能更快地背誦出課文。二是在揭示規(guī)律性知識(shí)時(shí)。例如掌握小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞第三人稱的變化規(guī)律、小學(xué)英語(yǔ)序數(shù)詞等。三是實(shí)踐操作時(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中反復(fù)的實(shí)踐操作是鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。比如教材很多單元在教授完新詞匯新句型時(shí)會(huì)在單元最后安排一個(gè)環(huán)節(jié)叫Do a survey，要求學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)的調(diào)查，調(diào)查的過(guò)程不僅鞏固了知識(shí)，更增強(qiáng)了操練單詞語(yǔ)句的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

合理安排好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間的把控。其一，教師在合作學(xué)習(xí)之前要告知學(xué)生大概的時(shí)間要求，主要是告訴學(xué)生要注意速度。其二，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的時(shí)候，教師要參與小組討論中，及時(shí)了解各組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體的情況及時(shí)調(diào)整合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作小組中的每個(gè)成員水平參差不齊，不乏有的學(xué)生不善與人交流、不懂得如何與人合作，這是合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題的源頭。要有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組中每個(gè)成員都要努力學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，提問(wèn)、述說(shuō)、操作、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等是參與合作學(xué)習(xí)的主體必須具備的技能。缺乏合作的技能，將直接導(dǎo)致組員們不能很好地參與合作。因此，在合作學(xué)習(xí)之前或者合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生社會(huì)交往技能的培養(yǎng)需要關(guān)注。

（三）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，首先要制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是整個(gè)教學(xué)模式的導(dǎo)向，是整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。選取什么內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不是隨意的，而是需要精心策劃的。首先要考慮合作的必要性，其次要考慮問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容若選擇具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，多樣的結(jié)論，或者不同的角度，或者多種解題的策略，都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與，們合作交流空間更廣闊。最后要考慮各個(gè)層次學(xué)生的不同需要。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的不同思維水平，從而使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)中建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，要將集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。集體評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)、結(jié)論等。個(gè)人評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的差異性。我們要將集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，在促進(jìn)合作小組成員積極交流、互動(dòng)合作的同時(shí)，小組成員個(gè)人能夠積極思考、主動(dòng)參與合作，進(jìn)而促使小組學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要采用師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的多元激勵(lì)評(píng)價(jià)方式。通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和小組成員的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更具體地了解合作學(xué)習(xí)的要求，明確努力方向，提高學(xué)生人際交往的能力，促進(jìn)合作意識(shí)的形成。

合作學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，在激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改善英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作能力等方面效果顯著，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論，把合作學(xué)習(xí)正確地引用到自己的課堂中。