孫榕　金禹含

摘 要： 良好的開端是成功的一半，信息時(shí)代課堂導(dǎo)入技能技巧是傳授新知識(shí)的起始階段，是課堂教學(xué)進(jìn)展的關(guān)鍵前奏，對(duì)于一節(jié)課堂的教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)效果具有先聲奪人、至關(guān)重要的作用，也是一堂課成功的起點(diǎn)。教師如果構(gòu)思出巧妙而奇特的導(dǎo)入方式，就能把學(xué)生的注意力集中起來，使其處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 信息時(shí)代 課堂教學(xué) 導(dǎo)入技能

一、導(dǎo)入技能的重要性

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！边@就說明導(dǎo)入的基本程序首先要引起學(xué)生的注意，再引起興趣，激發(fā)思維，同時(shí)明確學(xué)習(xí)目的并進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。

二、導(dǎo)入技能的概念

“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入又叫開講，是教師講授新課的開場(chǎng)白。導(dǎo)入技能指的是老師在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，起著鏈接知識(shí)、溝通情感的作用。如果教學(xué)一開始就給學(xué)生留下鮮明、有感染力的印象，將有助于學(xué)生做好掌握知識(shí)和技能的心理準(zhǔn)備，這在心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。因此這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。

三、導(dǎo)入技能的內(nèi)涵與作用

導(dǎo)入技能是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為，是指教師課堂教育教學(xué)中引起學(xué)生各類注意、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、承上啟下，結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)目的成就和建立知識(shí)間相互聯(lián)系能將學(xué)生的注意力吸引到預(yù)計(jì)任務(wù)和程序進(jìn)程之中的教學(xué)活動(dòng)形式和教學(xué)基本技能之一。

注意是學(xué)生上課必不可少的條件，好的導(dǎo)入可以提供必要的信息，給予適當(dāng)?shù)拇碳?，引起和集中學(xué)生的注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課題做好心理準(zhǔn)備。好的導(dǎo)入還可以承上啟下，結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)，較低層次的知識(shí)掌握是理解和掌握較高層次的知識(shí)的前提，要深化同類知識(shí)，就必須以原有知識(shí)為鋪墊。在導(dǎo)入活動(dòng)中，教師要通過不同形式向?qū)W生提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生將新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。當(dāng)然，好的導(dǎo)入可以使學(xué)生明確面臨的新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的方向和方式，對(duì)新課題學(xué)習(xí)的重要性、必要性有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

四、導(dǎo)入技能的結(jié)構(gòu)

（一）引起注意，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入的基本程序首先要引起學(xué)生的注意，再引起興趣，激發(fā)思維，同時(shí)明確學(xué)習(xí)目的并進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與實(shí)施，始終把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上，與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的甚至有礙的活動(dòng)能迅速得到抑制。興趣是入門的向?qū)?，能促使?dòng)機(jī)產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣就能精力集中、積極思考。因此，教師在上課一開始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）連接新舊知識(shí)點(diǎn)

導(dǎo)入的內(nèi)容與要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，有直觀性和啟發(fā)性。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要充分了解并利用學(xué)生原有知識(shí)和能力，以其所知、喻其不知。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的立體作用最佳結(jié)合，以較少精力和時(shí)間有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。溫故知新的方法很多，教師可設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生逐步解答，隨著答題深入，舊知識(shí)同新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，從而引入新課。

導(dǎo)入采用的資料和內(nèi)容要與課堂教學(xué)的中心問題緊密聯(lián)系，否則導(dǎo)入再新穎，再能引起學(xué)生的注意和驚奇也是無意義的，反而會(huì)把學(xué)生的注意引向枝節(jié)問題，達(dá)不到良好的效果。

（三）激起學(xué)習(xí)的需要

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰指出，每個(gè)學(xué)習(xí)者頭腦中都有一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。外界環(huán)境的刺激首先作用于認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)傾向于它才能被知覺，否則視而不見、聽而不聞。皮亞杰認(rèn)為，并不是所有外界刺激都能引起知覺從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)才能引起學(xué)習(xí)需要。這說明，要引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要使外界刺激與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，而且要構(gòu)成某種矛盾引起心理的某種不平衡。只有在心求通而未得之意，口欲說而未能之貌的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正展開。

五、導(dǎo)入技能的類型

（一）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入法又叫“開門見山”導(dǎo)入法，談話、寫文章習(xí)慣于“開門見山”，在一開始上課就將所要講的內(nèi)容告訴學(xué)生，這樣主題突出、論點(diǎn)鮮明。可以讓學(xué)生迅速定向，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)大致概念和想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快扼要的講述或設(shè)問，引起學(xué)生的注意，激發(fā)其探求新知識(shí)的興趣而直接導(dǎo)入新課。

（二）溫故導(dǎo)入

教師運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)之間的相關(guān)性和遞進(jìn)性，在溫故的基礎(chǔ)上提出較深入的一些問題而導(dǎo)入新課的教學(xué)行為方式。也就是說將新知識(shí)與舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)到一些新知識(shí)的方法。利用新舊知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，即舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展與延伸，從而找出新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)的交點(diǎn)，由舊知識(shí)的復(fù)習(xí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上以導(dǎo)入新課，主要方法如復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容、提問已學(xué)知識(shí)和做習(xí)題的方式。

（三）事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是選取與所受內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過對(duì)其分析、引申、演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律以導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇的學(xué)習(xí)情境。

（四）趣味導(dǎo)入

謎語(yǔ)導(dǎo)入、歌謠導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)攵伎梢苑Q為趣味導(dǎo)入。愛聽故事、好奇心強(qiáng)是青少年的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，寓教于趣中。

（五）問題導(dǎo)入

實(shí)際生活和生產(chǎn)中有許多現(xiàn)象、問題，學(xué)生一般能想到但不能很好地理解和認(rèn)識(shí)，一旦把他上升到理論的高度，使其得到科學(xué)的解釋，便能引起學(xué)生的濃厚興趣。教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣或者在講授某些知識(shí)之前，提出與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而暫時(shí)無法解決的問題，并加以啟發(fā)，引入新課，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（六）直觀導(dǎo)入

在講授新知識(shí)之前，利用直觀，讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、教具和觀看幻燈片、電腦動(dòng)畫等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并從觀察中提出問題，使學(xué)生從解決問題入手，自然而然地過渡到新課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。

（七）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已知知識(shí)素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶，自然導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)學(xué)生的求知欲望。

（八）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或者其他教學(xué)媒體的演示，為學(xué)習(xí)新課題提供生動(dòng)形象的感性材料，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思維，揭示并進(jìn)入新課題學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課直觀生動(dòng)、效果非凡。通過實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入，抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，這樣導(dǎo)入印象深刻，符合中學(xué)生的好奇心理，且這種導(dǎo)入有利于學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力。

（九）懸念導(dǎo)入

俗語(yǔ)云：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴と撕闷妗⒋呷怂妓?，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑。教師設(shè)計(jì)學(xué)生急于解決而運(yùn)用已有知識(shí)和方法一時(shí)又無法解決的問題，由此激發(fā)學(xué)生的求知懸念而導(dǎo)入新課。懸念可以創(chuàng)設(shè)一種急切期待的心理狀態(tài)，激起探索追求的濃厚興趣。

（十）活動(dòng)導(dǎo)入

這種導(dǎo)入方法指教師首先講清活動(dòng)形式、步驟、所需要的材料和活動(dòng)目標(biāo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)，通過活動(dòng)，學(xué)生探求規(guī)律、概括結(jié)論，然后老師總結(jié)活動(dòng)中的問題，從而進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

良好的開始是成功的一半，有經(jīng)驗(yàn)的老師都很重視課堂的開端，必須理解導(dǎo)入的意義和作用。課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒有固定方法，由于教育對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同。但是，在信息快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教師要敢于創(chuàng)新、敢于想象，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方式，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中。

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