張蕾

摘 要： 隨著社會不斷進(jìn)步，當(dāng)今社會中，教育地位日益顯著，情感教育作為一種重要的教育方式，起著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育 情感教育 策略

1.現(xiàn)代教育中情感教育的階段目標(biāo)

1.1小學(xué)階段

小學(xué)教育是人生的必修課，且小學(xué)教育的對象是一些性格還未完全成型的兒童，性格還具有很強(qiáng)的可塑性。一個人的成功要建立在良好的思想道德品質(zhì)上，小學(xué)教育正是進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的黃金時期。不同學(xué)生有不同遭遇，他們在社會、家庭和同學(xué)中受到的待遇不同，特別是那些在社會、家庭、同學(xué)中受到不公平對待的孩子，對他們進(jìn)行情感教育顯得尤為重要。以一種積極正面的情感引導(dǎo)他們，讓他們從陰影中走出來，樹立健全的人格，擁有良好的思想道德品質(zhì)。所以，小學(xué)階段情感教育最主要的目標(biāo)便是讓學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)。

1.2初中階段

在初中階段，學(xué)生的性格特征在經(jīng)過小學(xué)教育后有了一定的雛形，但還未完全成形，此時正是良好品質(zhì)完全形成的關(guān)鍵時期，一旦受到不良影響，就會前功盡棄。初中階段是學(xué)生最易受到外界不良影響侵害的階段。因?yàn)?，此時，學(xué)生大多數(shù)處于青春期，生理和心理均不成熟，對一些不良行為還不能分辨，且叛逆心強(qiáng)，學(xué)生很容易將老師和父母強(qiáng)行禁止的一些不良行為視為一種潮流追求，因此，最重要的教育目標(biāo)便是防止學(xué)生受到這些不良影響的侵害。但常規(guī)的一些教育方法對叛逆期的孩子起不了作用，情感教育是首選，以一種與孩子和平溝通的方式，以愛引導(dǎo)孩子，避免孩子誤入歧途。

1.3高中階段

在經(jīng)過小學(xué)初中教育后，學(xué)生的性格已基本形成，隨著年齡增長，有了一定的分辨是非的能力，不再輕易受到外界的影響，并且能對身邊一些事做出評判。這時，讓學(xué)生樹立正確的世界觀刻不容緩。高中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)重，面臨巨大的升學(xué)壓力，同時對自身情感有了懵懵懂懂的意識，教師更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，提高他們對待挫折和承受壓力等能力，正確認(rèn)識和處理情感問題。

2.情感教育特征

2.1興趣性

興趣是最好的老師。只有有了興趣后，學(xué)生才會發(fā)揮主觀能動性，自覺學(xué)習(xí)。情感教育的興趣性特征指通過情感教育，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容認(rèn)同，從而產(chǎn)生興趣，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)展品質(zhì)，提高素質(zhì)。但是，并不是所有興趣都應(yīng)該發(fā)展，在情感教育過程中，教師需辨別學(xué)生的興趣是否合宜，對有利于學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的興趣加以鼓勵引導(dǎo)，對有害于學(xué)生的興趣采取適當(dāng)方式加以遏制。

2.2適應(yīng)性

就當(dāng)今而言，談到教育，大家首先想到的是知識教授。但知識教授只是教育中的一部分，教育的對象是人，教育是一種培養(yǎng)人的活動，不局限于對知識認(rèn)知的培養(yǎng)，更重要的是注重對人基本思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教育需把握好二者間的平衡，促進(jìn)人協(xié)調(diào)發(fā)展。情感教育注重人的發(fā)展，相比傳統(tǒng)以事先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向的教育，情感教育從人本身出發(fā)，根據(jù)人自身特點(diǎn)施以教育，適應(yīng)人的內(nèi)在需求。

2.3創(chuàng)造性

情感教育從學(xué)生自身出發(fā)，以尊重學(xué)生為前提，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的興趣。并且，情感教育不同于傳統(tǒng)教育模式，不只是機(jī)械地傳授和獲取知識，而是在學(xué)生興趣和個人特征的基礎(chǔ)上，因材施教，這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)樂趣，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。因?yàn)楫?dāng)在個人興趣方面經(jīng)過努力而有一定收獲時，學(xué)生就會體驗(yàn)到成功的快感，并收獲自信，從而進(jìn)一步開發(fā)潛能。在學(xué)生有自信開發(fā)潛能時，往往就是展示創(chuàng)造力的時候。因而，情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.4審美性

審美情感即審美能力，是在有了審美直覺、審美認(rèn)識和審美愉快后，建立在良好審美經(jīng)驗(yàn)上產(chǎn)生的積極結(jié)果即形成審美能力。傳統(tǒng)教育中，教師注重灌輸知識，學(xué)生被迫接受教師傳授的知識，整個過程中，并沒有審美經(jīng)驗(yàn)，因而不會培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情感教育是將原本枯燥無味的學(xué)習(xí)過程，通過情感教育方式變成一個愉悅的發(fā)展學(xué)生自我的過程，在整個過程中，學(xué)生能夠有愉快的審美經(jīng)驗(yàn)，從而形成審美能力。

3.現(xiàn)代教育中情感教育的策略分析

3.1情感教育的作用

情感教育以愛為主線，在整個教育過程中融入積極的情感，注重教師與學(xué)生之間的交流，一方面使教師全方位深入了解學(xué)生，以便在教育引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特征，對合理的加以鼓勵，對不合理的加以遏制，有利于學(xué)生發(fā)展。另一方面，情感教育下的學(xué)生，因?yàn)榕c老師在情感上的交流比較豐富，更理解老師，支持老師教育工作開展。并且，在情感教育下，學(xué)生受到鼓勵的方面是學(xué)生本人的興趣所在，因此他們會發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

3.2情感教育的實(shí)施

可以說情感教育對學(xué)生的發(fā)展具有顯著作用，教育直接聯(lián)系的是學(xué)生和教師，因此情感教育的實(shí)施離不開學(xué)生和教師。教師在教學(xué)過程中要將情感教育貫穿其中，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，而對于一些內(nèi)向或有性格缺陷的學(xué)生，教師要注重與他們交流的方式，讓他們學(xué)會與教師溝通情感，讓學(xué)生接受情感教育，認(rèn)可情感教育，喜歡情感教育。

3.3情感教育的發(fā)展

隨著如今時代社會的發(fā)展，人們對平等概念的認(rèn)識越來越深入，在教育方面提出師生平等。師生平等這個概念被廣泛接受在一定程度上標(biāo)志著情感教育已被廣泛認(rèn)可和推崇。因?yàn)橹挥邪呀處熍c學(xué)生放在平等位置上，他們之間的情感交流才會真實(shí)、全面。如今，師生平等雖被廣泛接受但并未被全面貫徹。要發(fā)展情感教育必須使師生平等觀念在教師和學(xué)生中深入人心。

4.結(jié)語

現(xiàn)代社會各種矛盾不斷凸顯，直接或間接造成孩子們的各種問題。在這種大環(huán)境下，情感教育成為教育發(fā)展的一種朝向。情感教育中，老師與學(xué)生密切交流情感，老師更了解學(xué)生，學(xué)生更理解老師，促進(jìn)教師教育工作開展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]魚霞.情感教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]朱小蔓.當(dāng)代情感教育的基本特征[J].教育研究，1994（10）.