龔雪燕　張丁丹

我國具有高考招生資格的高職?？圃盒９灿?200多所，在校生人數(shù)達到1000多萬。其中藝術類高職院校約有200多所。2000年出版的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》規(guī)定（以下簡稱《規(guī)定》）中認為，我國高等職業(yè)教育，普通高等專科教育和成人高等教育是培養(yǎng)技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。大學英語作為每所高職院校所有專業(yè)都需開設的一門公共必修課程，也是學生完成學業(yè)，提高人文素質，今后進入社會從事實際工作不可缺少的重要工具。在2014年2月26日國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議上，部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育國家對高職類的“三對接”，要求大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接。

然而藝術類高職類院校的學生普遍文化基礎較低，學習興趣不濃厚，在英語課程上的差異更是明顯。根據(jù)2012年四川藝術職業(yè)學院藝術設計系學生入校英語高考成績調(diào)查顯示，該系隨機抽取的3個教學班的高考英語平均分分別為55.8分、61.3分和57.1分。

作為一門基礎公共課，究竟如何既能滿足國家和社會的要求，讓英語教學為專業(yè)服務，又能讓這些基礎薄弱的學生真正參與到英語學習中，提高人文素質，成了藝術類高職英語教師要仔細思考的一個難題。在這樣緊鑼密鼓的戰(zhàn)斗號角聲中，要結合我院的學生實際，打造出符合藝術類學院辦學特色的英語課程，我們進一步反思，并設計了一份調(diào)查問卷。下面是調(diào)查問卷的內(nèi)容：

調(diào)查共收到100份有效調(diào)查表，其中藝術設計系2個教學班共61份，戲劇系編導專業(yè)39份。調(diào)查結果顯示，大部分學生認為英語學習的主要動機是為了工作需要，其次是交際需要；而自己的薄弱環(huán)節(jié)主要在于基礎太差；影響英語學習的主要原因是學生個人原因和課程內(nèi)容本身?，F(xiàn)在教學存在的問題一是學生自身問題，二是實踐脫節(jié)。學生心目中的理想教師是促進者和氣氛創(chuàng)造者，現(xiàn)在的教師主要是教授者。學生最希望的教學模式是大家一起討論，口語和職業(yè)英語則分別位列學生最想學的兩項內(nèi)容。

《規(guī)定》指出，大學英語課程應打好語言基礎，并提出了“實用為主，夠用為度”的教學方針。既要培養(yǎng)學生扎實的英語語言基礎知識，又要注重培養(yǎng)實際使用語言、應用語言的技能；強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。結合國家和社會的要求和我院的實際情況，我們認為大學英語教學改革關鍵要解決三個核心問題：人才培養(yǎng)目標的設定、師資力量的提高和課程設置要具有特色。人才培養(yǎng)目標的設定要結合實際，這是大學英語教改的方向和目標，也是學生的需求。教師是搭建這一目標的平臺和核心，教師的思想是否統(tǒng)一、能力水平的高低決定了教改的水平的高低和成就的大小。而課程的設置是否合理，則決定了英語教學能否具有學院特色和時代特色。因此，首先要關注這三個關鍵問題：

人才培養(yǎng)目標的設定要結合實際。目前高職類大學英語課程主要分為兩種類型，第一種為純粹的基礎知識課程，主要針對基礎知識的講授，不涉及專業(yè)英語；另一種為基礎知識和行業(yè)英語結合的嘗試，專業(yè)英語的講授主要針對行業(yè)英語，在基礎英語的基礎上對學生、教師的英語水平和對行業(yè)的了解進一步提出了更高的要求。純粹的基礎知識的教授顯然已經(jīng)不再適合高職類英語教學需求。然而第二種基礎知識加行業(yè)英語的模式，雖然確實和產(chǎn)業(yè)結合較為緊密，但是不符合我院藝術類高職院校學生的水平。人才培養(yǎng)目標需要更貼近我院的實際。和其他院校學生相比，我校學生基礎更薄弱，更傾向于掌握交際英語和工作需要的英語，也就是職場英語。我院的人才培養(yǎng)目標應該更加注重基礎英語，強調(diào)交際英語和職場英語的培養(yǎng)。

以管理促進師資力量的建設。英語教師作為大學英語課程中不可或缺的一部分，具有傳道授業(yè)解惑，引導學生了解文化差異，指導學生進行英語實踐的使命。我院主要的師資力量都是年輕教師，年輕教師的優(yōu)勢在于創(chuàng)造能力強、干勁足，容易和學生形成良好的互動，但是在教學經(jīng)驗、科研業(yè)務能力方面有所不足。

我院作為新成立不久的高職類院校，剛剛設立英語教研室，各項管理制度還不完善。由于受到器材、設施、科研條件等客觀條件的限制，對教師的要求無法做到面面俱到。如何加強管理，以管理促進師資力量的建設是大學英語教學改革的關鍵因素之一。

課程設置要具有特色。針對學生水平和學院藝術類的辦學特色，吸取了其他高職類院校的經(jīng)驗，我們將我院的大學英語課程設置定位為：通過課程學習，培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力；注重提高學生人文素質，了解中外文化差異。并將其他高職類院校強調(diào)培養(yǎng)行業(yè)英語能力，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生獨立思考和實際運用職場英語交際英語的能力。合理進行課程設置將有利于展示學院的辦學特色和時代特色，更好地為學生的就業(yè)和今后的職業(yè)發(fā)展服務。

藝術類高職院校英語課程的教學改革是一個長期而艱巨的過程。在進行了初步的調(diào)研后，才能進一步確立教改的方向和內(nèi)容。如何和本院特色結合，深化教學改革，提高教學質量，提高學生的學習興趣，強化效果，為學生營造英語學習的良好氛圍，使英語更好地為職業(yè)服務，對我們提出了更高的要求。筆者將在之后繼續(xù)進行探索。

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