戶小利

摘 要： 作文是語文教學(xué)的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察事物能力及拓展發(fā)散性思維等方面發(fā)揮著較為突出的作用，因而語文教學(xué)中作文教學(xué)一直占據(jù)重要地位。隨著新課程改革的深入，加強(qiáng)作文策略教育已經(jīng)成為地區(qū)初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)工作與任務(wù)，但農(nóng)村地區(qū)初級(jí)中學(xué)的語文教學(xué)發(fā)展較為緩慢，需要語文教師加大研究力度，從而總結(jié)出更多高效的教學(xué)策略，以推進(jìn)語文教學(xué)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 作文教學(xué) 教學(xué)策略

引言

從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面講，農(nóng)村地區(qū)的綜合教學(xué)水平較城鎮(zhèn)地區(qū)而言有一定差距，農(nóng)村地區(qū)的多數(shù)教師認(rèn)為最重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生熟練掌握書本中的知識(shí)，并最終以優(yōu)異的成績(jī)考取重點(diǎn)高中，因而教學(xué)策略上偏于保守，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面存有劣勢(shì)。初級(jí)中學(xué)的語文作文教學(xué)過程中，教師更多的是為學(xué)生留下一個(gè)命題或話題作文讓學(xué)生完成，沒有采取更多靈活的方法進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)具體題目時(shí)出現(xiàn)沒有話可說的現(xiàn)象，這種情況的大量存在不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文作文學(xué)習(xí)的積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。因而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入發(fā)展，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文教師有必要加大對(duì)作文教學(xué)的研究力度，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研總結(jié)出可行性較高的教學(xué)策略，以在激發(fā)學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

1.打開學(xué)生心靈的窗戶，讓學(xué)生用心說話

受中考影響，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)將教學(xué)的主要任務(wù)定位為備戰(zhàn)中考，教師多采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，這種教學(xué)理念與方法的直接影響是學(xué)生缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐，思想僵化，學(xué)生自我分析與判斷的能力越來越弱，這樣在寫作文時(shí)便常常會(huì)出現(xiàn)沒有什么可寫的現(xiàn)象，無法形成自己的寫作思維框架體系。新時(shí)期的語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)改變?cè)薪虒W(xué)理念與模式，幫助學(xué)生打開心靈的窗，讓學(xué)生用心說話。

1.1拋卻沉重的教學(xué)壓力，讓學(xué)生投入自然的懷抱。

其實(shí)從某種程度上講，農(nóng)村的風(fēng)景比城鎮(zhèn)的風(fēng)景美，但農(nóng)村學(xué)生的景物作文描繪較城鎮(zhèn)學(xué)生有一定差距，究其原因，是農(nóng)村學(xué)生在事物的觀察能力上處于劣勢(shì)，每當(dāng)教師留下景物類作文時(shí)，其便將自己在書本中“看”到的“景物”寫進(jìn)作文中，寫春天便是“萬物復(fù)蘇”、“萬紫千紅”，而寫冬天的景觀則是“白雪皚皚”、“銀裝素裹”，千篇一律的話語組合很難吸引閱讀者的眼球。新時(shí)期的語文教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正投入自然的懷抱，讓學(xué)生在拋卻學(xué)習(xí)壓力、感知自然的美感的同時(shí)培養(yǎng)自身觀察事物的能力。“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，給學(xué)生充足的時(shí)間讓其探尋，其便會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠心有所悟，這樣才能夠?qū)⒆约旱乃?、所聞、所思、所想融入作文中，加入生命元素的文字自然能打?dòng)閱讀者的心。

1.2加強(qiáng)時(shí)事教學(xué)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感。

初中生還處于較為活躍的階段，因而對(duì)事實(shí)新聞的關(guān)注力度不強(qiáng)，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注力度更為薄弱。因而在教學(xué)中，語文教師有必要結(jié)合多媒體技術(shù)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上有一定影響的新聞的傳播，這樣不僅可以為學(xué)生提供更多例子，更有利于培養(yǎng)學(xué)生“敢于說話”的能力。初中生對(duì)很多事物是敏感的，其針對(duì)具體問題會(huì)形成不同觀點(diǎn)，例如就“小悅悅”事件，學(xué)生便可以站在父母對(duì)孩子的照顧、社會(huì)對(duì)突發(fā)狀況的態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行闡述。因而在教學(xué)中教師要結(jié)合多媒體技術(shù)給學(xué)生更多說話機(jī)會(huì)，在“說話”的過程中，學(xué)生便會(huì)逐漸形成自己的思維體系，這對(duì)其作文學(xué)習(xí)有極大幫助。

2.豐富學(xué)生的思維世界，讓學(xué)生有話可說

語文作文教學(xué)中出現(xiàn)過這樣一件事情，仔細(xì)研究一位學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)，其每篇習(xí)作差不多都會(huì)出現(xiàn)“縱觀中國(guó)近現(xiàn)代史+例子”的寫作內(nèi)容，這些例子多數(shù)是眾所周知的毛澤東、鄧小平等偉大領(lǐng)袖的例子。這種例子雖然在一定程度上起到了烘托主題的作用，但過于老舊的例子卻無法激發(fā)閱讀者的閱讀興趣，因而語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要盡量豐富學(xué)生的思維世界，讓學(xué)生有話可說。

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，便于學(xué)生對(duì)寫作大綱的構(gòu)建。

寫作話題作文時(shí)審題是關(guān)鍵，每篇話題作文都有一個(gè)突出主題，學(xué)生如果能精確提煉出主題并圍繞其進(jìn)行作文創(chuàng)作，這樣寫出的作文便不會(huì)跑題。但綜合分析學(xué)生的話題作文，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在提煉話題的主題上存在一定劣勢(shì)，因而教學(xué)中教師需要在課堂上盡量多地選取不同內(nèi)容的話題作文，通過讓學(xué)生自行提煉、小組談?wù)撎釤捈敖處熞龑?dǎo)等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自主提煉話題作文主題的能力，這樣在精確定位話題主題后學(xué)生便能夠構(gòu)建正確的寫作大綱，圍繞主題與大綱進(jìn)行作文創(chuàng)作，這樣學(xué)生便不會(huì)出現(xiàn)“寫跑題”的現(xiàn)象。

2.2為學(xué)生提供更多課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的語言融合能力。

很多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)“詞窮”問題，這便表明學(xué)生在素材積累上處于劣勢(shì)，因而教學(xué)過程中語文教師需要盡可能多地為學(xué)生提供更多的作文、故事、材料等素材，讓學(xué)生準(zhǔn)備積累筆記，將其發(fā)現(xiàn)的好詞好句或有深刻意義的故事積累起來。這樣通過不時(shí)翻閱，學(xué)生便在無形中拓展了對(duì)寫作素材的應(yīng)用與重組能力，將詞句或故事融入到自己的作文中，突出作文的閃光點(diǎn)，激發(fā)閱讀者繼續(xù)閱讀的興趣，這樣的作文才是一篇成功的習(xí)作。

結(jié)語

優(yōu)秀的作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因而語文教師有必要采取多樣化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。在教學(xué)水平較為滯后的農(nóng)村地區(qū)，加強(qiáng)初級(jí)中學(xué)學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)其考試或語文綜合能力的培養(yǎng)都有較大影響，因而初中語文教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求創(chuàng)新作文教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。

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