張立霞

1.把握教材特點，深挖教材內(nèi)涵

課堂的基本要素是教師、學(xué)生、教材，教材是學(xué)生所學(xué)知識的載體，也是教師教學(xué)的媒介。課堂教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞教材進行，這是毫無疑義的。教師要想課堂教學(xué)有效，必須先“啃”教材，潛心鉆研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意圖，熟悉教材體系，明確教材重難點，才能選擇有效的教學(xué)方法和策略。

2.抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學(xué)，不僅能夠為教師提供一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。為此我閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實例，觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像，課前認(rèn)真查閱讀資料。

3.分組教學(xué)要給每個學(xué)生機會

有的老師帶領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，提出問題學(xué)生未經(jīng)獨立思考，就進入合作狀態(tài)，有時討論兩三分鐘就叫“?！?，結(jié)果，課堂上依然是那些優(yōu)等生的幾言堂，思維相對遲鈍一些的學(xué)生失去獨立思考與發(fā)表意見的機會。時間久了，會挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們養(yǎng)成敷衍的不良習(xí)慣。因此，合作學(xué)習(xí)要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會、交流、討論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

4.想方設(shè)法，激發(fā)興趣

要想使學(xué)生認(rèn)真傾聽，不能沿用傳統(tǒng)威逼式，那樣學(xué)生只是怕懲罰而聽，是被動地聽，而傾聽是一種有意識、主動地聽。兩者完全不同，最后達到的效果是不同的。教師要充分挖掘和利用學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動本身的吸引力，引起學(xué)生傾聽的欲望。教師可以為教材配上相應(yīng)的動聽的音樂或美妙的畫面。如學(xué)習(xí)《當(dāng)同學(xué)遇到困難的時候》一課時，本課內(nèi)容十分感人，我一邊播放比較低沉的曲子，一邊用低沉的聲調(diào)開始誦讀。在音樂的陪襯下，朗讀就有了生命，有了情感，學(xué)生非常投入地傾聽，不知不覺進入到作品之中……再如學(xué)習(xí)《我家的家規(guī)》一課時，教師以課件形式將家長“請”出大屏幕介紹孩子遵守家規(guī)的情況，并提出對孩子的希望，看到爸爸媽媽上了電視，激發(fā)學(xué)生的興趣，一下子就集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽于耳、入于心。

其次，教師要運用聲情并茂的語言感染學(xué)生，做到語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)適宜，語態(tài)親切。一個有著深厚語言素養(yǎng)的教師，本身就是一個巨大的磁場，將學(xué)生牢牢吸引，并誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的傾聽情愫。

另外，課上教師要注意了解每一位學(xué)生的個性特點，及時表揚那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，樹立榜樣，并予以適當(dāng)獎勵，從而調(diào)動學(xué)生積極性，形成向上進取的氛圍。

5.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)促進農(nóng)村兒童發(fā)展

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與社會課程是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！鞭r(nóng)村品德與社會課程實施的主要目標(biāo)應(yīng)定位于，促進農(nóng)村學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識農(nóng)村社會、參與農(nóng)村社會奠定基礎(chǔ)，培育出有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義新農(nóng)村的合格公民。這樣一個總目標(biāo)必須分散落實到每一個單元、每一課之中。為了促進農(nóng)村兒童發(fā)展，對教材的原有教學(xué)目標(biāo)，必要時可以做出適當(dāng)調(diào)整。

6.利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

品德與社會教科書只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索，教材中的畫面主要是點出每個活動展開的例子，提示活動過程，每課內(nèi)容基本上都以圖片加簡要文字提示的形式呈現(xiàn)，給授課教師留下很大的創(chuàng)造生成教材的空間。很多擔(dān)任品德與社會課的教師在第一次拿到這本僅有幾幅圖片和簡單文字表述的教材時，都發(fā)出這樣的疑問：這樣的課怎么上？活動該如何設(shè)計呢？這就要求教師結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校和本班兒童的實際情況適當(dāng)調(diào)整或補充教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，對教材進行拓展，將校本資源、家庭資源、社區(qū)資源、社會資源一一引入品德與社會課堂，達到創(chuàng)造性使用教材的目的。

因特網(wǎng)擁有最豐富的信息資源，可以為學(xué)生提供全面的感性材料，可以將抽象的事物化為具體，可以使枯燥的內(nèi)容變得生動，并以學(xué)生喜聞樂見的形式加以展示，可以實現(xiàn)對教育資源的有效整合和運用，最終指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

7.培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

我在思想品德教學(xué)中注意兩個方面：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力對學(xué)生的創(chuàng)新具有積極作用。一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)造性想象開始的。教學(xué)中常設(shè)計一些讓學(xué)生運用知識時必須展開想象解決實際問題的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生實踐探究的機會，讓他們掌握、理解理論知識，并運用知識解決新問題。組織各種豐富多彩的社會實踐活動，為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐富的原料。在教學(xué)中，適當(dāng)保留一些有趣的部分，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，以體現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于保持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣。

8.實施多元評價，促進學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評價的主體，要想真正準(zhǔn)確、深入地評價學(xué)生，單靠教師是不行的，評價者應(yīng)由單純教師發(fā)展到由教師、學(xué)生、家長組成的評價群體。因此，在教學(xué)中，為了真正發(fā)揮評價的作用，我不再采用以往傳統(tǒng)的自上而下的評價，而是采用多方參與的評價，通過評價既尊重學(xué)生的個體差異，又促進每個學(xué)生健康發(fā)展。與此同時，在評價上我還做到不僅考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。這樣，更好地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高，滿足基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

9.開展拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生行為

課堂上除認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書的知識之外，我還精心設(shè)計課外閱讀資料：國家大事，身邊模范等，用品德與社會的眼光給予學(xué)生拓展訓(xùn)練，打開他們的思路，使課本知識得以有效補充。讓他們進一步了解社會，了解中華民族的歷史與輝煌，感受社會，感受歷史，它對社會中的是與非、善與惡有更加感性的認(rèn)識。這樣潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，會收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。