祖彥慶

摘 要： 要提高科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)效性，教師必須善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，做好學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，既看重探究結(jié)果又看重探究過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)課堂 探究 實(shí)效性

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！笨梢哉f(shuō)探究是科學(xué)課程的基本課程理念。那么如何提高科學(xué)課堂科學(xué)探究的實(shí)效性呢？是擺在每個(gè)科學(xué)任課教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題，下面我就談?wù)勛约涸谶@方面的粗淺體會(huì)，希望與大家分享：

一、創(chuàng)情設(shè)疑，激發(fā)探究興趣

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是整個(gè)探究活動(dòng)的起因，將決定整個(gè)探究活動(dòng)的方向，并在一定程度上決定學(xué)生探究的積極性。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是整個(gè)課堂探究順利完成的前提。由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生探究動(dòng)力，支持他們不遺余力地自己主動(dòng)探索。

“什么是科學(xué)，當(dāng)你思考為什么的時(shí)候，探究科學(xué)就開(kāi)始了”。只有激起學(xué)生探究欲望，學(xué)生才有興趣上好科學(xué)課，所以情境創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，特別問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更需要教師費(fèi)一番工夫。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師事先要精心設(shè)置，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平。在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，源于生活又高于生活，創(chuàng)設(shè)的情境具體又有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣。如教學(xué)認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“玩”的情境：準(zhǔn)備兩根塑料魚(yú)竿，一根頭上有磁鐵，另一根頭上沒(méi)有磁鐵，一些魚(yú)嘴上掛有鐵環(huán)的小魚(yú)，讓兩名學(xué)生一人拿一根魚(yú)竿進(jìn)行釣魚(yú)比賽，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)釣上的魚(yú)多。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿上的秘密，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地把“謎”擺在學(xué)生面前：為什么有磁鐵的魚(yú)竿就能釣上魚(yú)呢？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。在這里，不管問(wèn)題是老師提出還是學(xué)生提出，關(guān)鍵在于提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，能不能使他們產(chǎn)生好奇和研究的欲望。如此，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就是“真實(shí)問(wèn)題”，就能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)而積極地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生在這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以為后面學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究磁鐵的相關(guān)性質(zhì)做了很好的情感鋪墊。

二、在探究中學(xué)會(huì)合作

學(xué)會(huì)合作是提高科學(xué)課堂探究實(shí)效性的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠挖掘?qū)W生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。只有協(xié)調(diào)的合作行為，才能真正達(dá)到科學(xué)探究的目的，合作小組的成員在合作、互助的氣氛中面對(duì)面地交流，共同探討，解決問(wèn)題，真正做到在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中成長(zhǎng)。但是，目前大部分教師只關(guān)注合作學(xué)習(xí)形式——以小組為單位，沒(méi)有真正發(fā)揮群體的智慧，沒(méi)有取得合作學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)只流于一種形式，對(duì)于怎樣在探究中合作，而沒(méi)有注重過(guò)程的指導(dǎo)，缺乏有效的合作學(xué)習(xí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生：

1.要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)。

2.要學(xué)會(huì)討論。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語(yǔ)言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑要耐心解釋。

3.要學(xué)會(huì)幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

4.要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在傾聽(tīng)他人發(fā)言、看完他人操作之后，要學(xué)會(huì)用手勢(shì)、語(yǔ)言等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.要學(xué)會(huì)總結(jié)。在小組討論之后，要把小組推論結(jié)果總結(jié)出來(lái)，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、做探究的合作者和引導(dǎo)者

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案或計(jì)劃，自己動(dòng)手搜集資料，開(kāi)展探究活動(dòng)。但在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。此時(shí)教師作為引導(dǎo)者、合作者、協(xié)助者的作用就顯得尤為重要。在以往探究中，教師的指導(dǎo)粗線條的多，走過(guò)場(chǎng)的多，要確實(shí)解決學(xué)生科學(xué)探究中的實(shí)際困難，做到適時(shí)調(diào)控，把握探究方向，使探究活動(dòng)不斷深入。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在探究時(shí)遇到困難，而這種困難又具有普遍性時(shí)，需要老師將正在進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)停下來(lái)，及時(shí)就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。這時(shí)教師既是學(xué)生探究的合作者，更是探究活動(dòng)的引導(dǎo)者，善于“引”和“導(dǎo)”，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)學(xué)生的努力有所收獲，得出一定的結(jié)論，這就是教師引導(dǎo)者作用的體現(xiàn)。

四、重探究結(jié)果，更重探究過(guò)程

“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果是一次完整的科學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，活動(dòng)過(guò)程是獲得知識(shí)結(jié)果的途徑，而知識(shí)結(jié)果是活動(dòng)過(guò)程的目標(biāo)。因此，科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)親歷過(guò)程，就是要讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。對(duì)于科學(xué)探究，我們不但要看探究結(jié)果，更要看學(xué)生探究過(guò)程。讓學(xué)生像研究者一樣親身經(jīng)歷過(guò)程，不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成全面的科學(xué)素養(yǎng)。有時(shí)我們?yōu)閷W(xué)生考慮得太過(guò)周到，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)一定能看到明顯的現(xiàn)象，從現(xiàn)象中一定能分析準(zhǔn)確無(wú)誤的結(jié)論，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體驗(yàn)“成功的快樂(lè)”、“探索的快樂(lè)”。事實(shí)上，在我們要教會(huì)學(xué)生的多種能力里面應(yīng)該包括失敗后不放棄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)卷土重來(lái)的毅力。經(jīng)歷比結(jié)果往往更重要，而讓學(xué)生經(jīng)歷適當(dāng)?shù)拇煺鄄粌H能培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的科學(xué)精神，還能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總而言之，隨著新課程改革的深入實(shí)施，科學(xué)探究將在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程不斷完善和充實(shí)。在科學(xué)探究課堂教學(xué)中，教師只要能善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，做好學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，同時(shí)既要看重探究的結(jié)果又要看重探究的過(guò)程，就一定能提高科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)效性。