李強

摘 要： 探究教學(xué)不同于其他教學(xué)方式的本質(zhì)在于給學(xué)生自主探究的權(quán)利，把學(xué)生推到主動位置，教學(xué)過程主要靠學(xué)生完成，教師只需給予必要的指導(dǎo)。教師設(shè)計教學(xué)時，要注意巧設(shè)留白，多給學(xué)生創(chuàng)造自我活動的機會。在教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、設(shè)計問題等創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 探究能力 自主探究 合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，讓學(xué)生的思維動起來。這樣就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“接受性學(xué)習(xí)”的方式，它雖然有利于在短時間內(nèi)儲備大量知識，但由于所獲得的知識未經(jīng)過緊張的腦力思考，沒有與興趣結(jié)合，因此很容易從記憶中“蒸發(fā)掉”?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)深層次的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到開發(fā)。教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識真正成為自己的東西，所以就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與，勇于探究發(fā)現(xiàn)，尋找事物內(nèi)在規(guī)律，從而掌握所學(xué)的知識。現(xiàn)我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力談?wù)勼w會。

一、創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1.給學(xué)生提供與生活相類似的或真實的情景，有利于學(xué)生思考問題、探究問題。

在實際情景中進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的認知經(jīng)驗同化當前學(xué)習(xí)的新知識，讓他有主人翁的責任感，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機，有利于培養(yǎng)解決問題的能力和探索精神。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“反證法”時，我先向?qū)W生提出了一個生活化的問題：“王芳看完電影走出電影院時，發(fā)現(xiàn)馬路和人行道上都是濕淋淋的，便對同伴李明說：剛才看電影時天下雨了！李明問：你怎么知道的？請你替王芳說明道理?！痹谶@樣的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找“反證法”的跡象。這時“反證法”已經(jīng)呼之欲出了，接著給學(xué)生提出一個純數(shù)學(xué)問題“一個三角形中不能有兩個角是直角，試著說出理由”，學(xué)生從中摸索出反證法的基本過程。這樣的問題設(shè)計，使學(xué)生能在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上探究學(xué)習(xí)新知識。

2.善于揭示知識背景，介紹相關(guān)數(shù)學(xué)歷史。

讓學(xué)生體驗面對一個新問題時，數(shù)學(xué)家如何思考的。這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以讓學(xué)生知道今天他們探討的問題，就是當年數(shù)學(xué)家研究的問題，從而增強學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)“勾股定理”時，我向他們介紹了有關(guān)勾股定理的歷史及我國古代對勾股定理所作出的偉大貢獻，并且出示了一道古代勾股定理的計算題：“平平湖水清可鑒，荷共半尺出水面，忽來一陣狂風急，吹倒荷花水中偃，湖面之上不復(fù)見，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)，列花離根二尺遠，試問水深尺若干？”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維火花被點燃，整堂課上大腦始終處于興奮狀態(tài)，對課本產(chǎn)生強烈的探究欲望，要尋找解決古代算術(shù)題的方法。學(xué)生不但探索出了知識，而且給他們心靈上帶來了成功感，有利于激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)的興趣。

二、營造探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究的勇氣

1.建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，可激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。

民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，保證探究活動的順利進行。這就要求教師積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，允許學(xué)生質(zhì)疑，虛心接受學(xué)生的意見，建立互相理解、尊重、信任的師生關(guān)系，有助于學(xué)生主動思維。否則，師生關(guān)系如果僵化，會引起學(xué)生的反感，并且失去探究的興趣，對于一些新發(fā)現(xiàn)、一些學(xué)習(xí)疑問也不敢貿(mào)然提出，課堂將變得死氣沉沉。

另外，在輕松歡樂的教學(xué)氣氛中學(xué)生能更容易掌握知識，從而能主動探究。恰當運用幽默是啟迪思維的重要手段，學(xué)生會更樂于主動探究。如：遇到枯燥抽象的問題，我會嘗試用幽默的語言來表述。在講授二次函數(shù)增減性時，為了讓學(xué)生掌握規(guī)律，便于探究。我是這樣解釋的，以對稱軸為分界線分為左右兩半支，然后一律“向右看齊”，觀察走勢是上揚還是下降，便是y隨x的增大而增大（減?。?。學(xué)生在歡樂中很快掌握了判斷方法，而且主動地對開口方向不同的拋物線進行了增減性的探索，效果較理想。

2.敢于向“權(quán)威”提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的勇氣。

探究能力的發(fā)展必須在自由安全的氣氛中才能實現(xiàn)。在已經(jīng)有了的和諧氛圍中，注重學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵。自己在平常教學(xué)中出現(xiàn)的小閃失，學(xué)生一旦提出，我不但接受而且對其進行表揚肯定。這樣的處理使學(xué)生敢于向“權(quán)威”提出質(zhì)疑，他們還對課本、課外書等發(fā)表了許多不同的意見。漸漸的，學(xué)生的思維和行為減少了限制，有了自由的“翅膀”，獲得了探究創(chuàng)新的勇氣。

三、留出思考的時間，給學(xué)生探究的機會

思考問題需要嘗試，需要收集信息，這就需要有足夠的時間。而教師往往以一堂課內(nèi)容是否按時完成作為是否成功的重要標準。這樣，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只有限制學(xué)生的交流時間，簡化學(xué)生探索過程，而這樣卻讓學(xué)生的思維被迫中斷，創(chuàng)新精神被扼殺。為此，要積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的條件和機會，激勵其主動探究問題。如《過三點的圓》一課中，引導(dǎo)學(xué)生得到過不在同一直線上三點作圓的方法后，給他們時間，讓學(xué)生再親自畫一下銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的外接圓，并讓其議一議，想一想各三角形外心在什么位置？為什么？這樣一來，雖然畫圖、交流、探討“浪費了時間”，但實踐證明這會比教師直接演示說出結(jié)論收到的教學(xué)效果好得多，還有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師對于提出的問題，為了“節(jié)省時間”，“不敢”給學(xué)生足夠時間去考慮，一個答不出來，立即換另一個，這樣會傷害學(xué)生探究積極性。對一些較難的題目，更應(yīng)該給學(xué)生多一些時間思考可以是一天，兩天甚至還要多，讓其充分思維和探索。

四、進行實踐操作，讓學(xué)生學(xué)會自主探究

學(xué)生靠自身操作和實踐獲取知識才是最佳的，同時這種形式可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性。教師的作用在于組織、引導(dǎo)，促進學(xué)生探索、思考、想象的發(fā)展，因此學(xué)生在自己動手、動腦中探索總結(jié)知識才會有最好的效果。如《鑲嵌》一課中，我讓學(xué)生在課下剪一些正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形等硬紙板圖形，課上讓他們自己動手操作進行鑲嵌，從中探索“鑲嵌的實質(zhì)”。這樣學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué)，探究能力得到充分發(fā)揮。

五、設(shè)計探究性問題，搭建探究平臺

對于學(xué)生而言，探究就是通過自己的努力找到解決問題的方法的過程。教學(xué)時，教師可以設(shè)計探究性問題送給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的思路探索，尋找答案。如《菱形》一課，我將問題設(shè)計成開放式，給出一個平行四邊形ABCD，對角線AC、BD相交于點O，然后讓學(xué)生添加條件，使之成為菱形。學(xué)生通過思考，探尋的結(jié)果各不相同，思路各異。當然，在探索、嘗試中學(xué)生也必然有錯，這是正常的，同時也要讓學(xué)生知道探索道路上不是一帆風順的，需要有堅強的意志。

六、小組合作交流、確保探究成功

由于學(xué)生的個體差異，不同的學(xué)生認識事物的方法不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、自主探究的基礎(chǔ)上大膽與學(xué)生進行合作與交流。通過合作學(xué)習(xí)，可以使不同的觀點發(fā)出碰撞，引發(fā)思維沖突，達到取長補短、集思廣益的目的，思維更豐富與全面。

總之，“探究是數(shù)學(xué)的生命線”。探究式學(xué)習(xí)的目的在于開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實踐應(yīng)用等主體活動親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓他們具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求問題的心理趨向，才能將數(shù)學(xué)知識技能內(nèi)化為一種需要，內(nèi)化為一種樂趣。為此，我們要精心營造民主寬松的探究情境，留出探究的時間，鼓勵學(xué)生進行探究，讓每個學(xué)生都學(xué)會探究，為每個學(xué)生搭建發(fā)展與成功的平臺，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因探究而精彩。

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