狄青偉

摘 要： 作者結(jié)合自己的教學實踐，針對教師在英語閱讀教學中的困惑，從閱讀文章的背景知識了解和閱讀材料的選擇兩個方面，談談在初中英語閱讀教與學方面的一些做法。

關鍵詞： 閱讀能力 背景知識 閱讀材料

《英語課程標準》（2011年版）在閱讀語言技能目標中，對課外閱讀量作了明確的要求：五級課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。初中教師在教學中很重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，但是在教學中常會遇到這樣的問題：很多學生一提到閱讀就喊頭疼，抱怨文章難、篇幅長，等等。如今，在各類英語測試中，閱讀篇目一般都在三到四篇，學生一般一次只能看一兩篇文章，再讀一些，很多學生就會出現(xiàn)注意力下降、閱讀質(zhì)量降低等問題。這就談不上布置一些課外閱讀以擴大學生的閱讀量。教師們很困惑，為什么對于學生來說，閱讀就是這么難的事情？結(jié)合自己的教學實踐，我從以下兩個方面做了嘗試。

一、加強閱讀文章的背景知識了解

很多教師和學生以為：只要掌握一定的語法和詞匯量，就自然有了閱讀能力；閱讀不過是認識文章的單詞、句子的語法結(jié)構(gòu)。這些看法都是不夠全面的。一篇英語文章能不能讀得懂，并不完全取決于我們所掌握的單詞和語法知識有多少，還取決于是不是有相應的背景知識。文化是語言的一個活躍因素，傳遞著豐富的信息。我們學習一門外語時，不僅要學習這種語言的語音、語法和詞匯，還要了解使用這種語言的人，了解他們的思維邏輯、社交禮儀、生活習慣、道德標準、價值觀念、民族特性、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禁忌幽默，等等。很多時候，如果不了解一種語言的文化背景，就很難理解它的真正意思。

部分教師在進行課堂教學時，只是把課文當做一篇學習語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法的材料，很少引導學生理解文章的中心思想、作者的寓意，也不介紹與文章內(nèi)容相關的文化背景知識。而學生只是記一些語法例句、詞語的搭配用法，對文章本身只是理解字面意思，并沒有挖掘深層次的信息，體會不到文章一些較深層次的東西，如文章的構(gòu)思、情感色彩、邏輯關系等。因此，很多學生雖然讀了文章，但是對文章并沒有太深的印象，課堂閱讀沒有引起學生的閱讀興趣，沒有促使他們繼續(xù)閱讀。課外閱讀材料大多是各類閱讀測試題與練習題，學生不論題材、不看難度、不講策略，一篇一篇地讀下來，不只是為了完成后面的測試題，完成老師布置的作業(yè)，很少有學生自主選擇讀一些與自己喜歡的話題相關的文章。這是為什么很多學生不喜歡閱讀、失去閱讀興趣的原因。

因此，教師一定要讓學生知道，閱讀不僅可以讓學生學習詞匯、句型、語法知識等，還可以開闊他們的視野，讓他們了解另一種語言背后的社會文化背景知識。這些社會文化背景知識往往能夠觸動學生的內(nèi)心，引起他們的閱讀興趣。在興趣的引導下，如果學生多讀課外讀物，就會讀到許多反映文化背景知識的文章，就能逐漸積累這些知識。這樣，在以后的閱讀中，這些知識可以幫助學生對文章內(nèi)容進行推測，無形中降低閱讀難度，從而幫助學生理解文章。

二、注意閱讀材料的選擇

選擇合適的閱讀材料是提高英語閱讀能力的重要手段。好的閱讀材料不僅能提高學生的外語水平，而且能增長學生的知識。教師為學生選擇合適的課外讀物，一定要考慮兩個方面：一是難度，二是內(nèi)容。

閱讀材料的難度與生詞量、句型結(jié)構(gòu)的復雜程度，遣詞造句的語言風格，慣用法的使用等因素密切相關。選取閱讀材料時，應掌握這樣一個原則：學生在閱讀過程中雖然感覺不是很輕松，但還是能夠讀懂文章大意、把握文章要點的。對于文中個別有難度的詞句，學生在反復閱讀后做出合理的推斷。不斷地積累這種寶貴的心理體驗，對于學生閱讀能力的提高具有良好推動作用。所以，教師一定要選擇難度適中的閱讀材料，難度過大的文章會打擊學生閱讀的積極性；太簡單的文章又會讓學生感到平淡無奇，沒有什么意思，達不到應有的閱讀效果。

對于泛讀材料，教師要注意考察文章的生詞率，一般生詞率超過5%的文章就算比較難了，要考慮對生詞進行注釋。否則，如果學生每讀一行就有幾個詞不認識，他們就很難把思想集中在文章的內(nèi)容及情節(jié)的發(fā)展上。另外，讀物的話題選材也應有所側(cè)重，一方面要盡可能廣泛，另一方面要盡可能貼近學生的生活，并具有知識性、趣味性，容易引起學生的閱讀興趣，最終使閱讀成為他們的一種自覺行為。

總之，閱讀是一種重要的語言技能，也是學習語言的重要途徑，學生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，是教師與學生長期配合訓練的結(jié)果。合格的英語教師在日常教學過程中應該努力在幫助學生擴大詞匯量，補充相關英語文化背景知識，注意選擇合適的閱讀資料等方面多下工夫。只有在師生的積極配合努力下，運用恰當?shù)拈喿x技巧和方法，才能真正加快學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而提高初中學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.1.

[2]義務教育英語課程標準（2011年版）解讀.北京師范大學出版社，2012.2.

[3]新版課程標準解析與教學指導.北京師范大學出版社，2012.5.