王怡芳

摘 要： 興趣是最好的老師。作者通過對某校204名初中生進行英語學習興趣調(diào)查，整理得出初中生學習興趣的現(xiàn)狀?；谡{(diào)查結(jié)果，作者立足于初中英語教學的實際，針對目前存在的問題，從多方面探討如何激發(fā)初中生英語學習的興趣。

關鍵詞： 初中英語 學習興趣 情感因素 學習動機

一、影響英語學習興趣的兩大因素

1.情感因素

情感作為一項非智力因素，對英語學習有非常重要的作用。新課標中肯定“情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素”。情感因素包括興趣、動機、自信、焦慮，抑制、冒險精神、合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素?？梢娕d趣是情感因素的一個組成部分，也是極其重要的一個積極情感因素。

2.學習動機因素

英語學習的興趣與動機相輔相成，興趣是動機的一部分，良好的動機有助于學習興趣的培養(yǎng)。從心理角度講，學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，是推動學生探求知識和獲得技能的一種強烈的欲望。

學習動機是制約第二語言學習成績的主要變量，是語言學習諸多因素中最具能動的因素之一。加拿大學者Gardner和Lambert從社會心理學角度出發(fā)分析外語學習，把外語學習看做社會心理現(xiàn)象，強調(diào)學習態(tài)度和學習情景對學習者行為的影響，并把外語學習動機歸納兩大類：工具型動機（instrumental motivation）和融合型動機（integrative motivation）。

二、調(diào)查過程和結(jié)果分析

本次調(diào)查選擇某中學初一至初三年級的學生為研究對象，此項調(diào)查共發(fā)出調(diào)查表204份，收回有效調(diào)查表204份，收回率為100%。學生以不記名方式，完全根據(jù)自己的實際情況作答。施測過程規(guī)范，其結(jié)果能夠客觀地反映初中生對學習英語興趣的實際情況。

表1 初中生英語學習興趣狀況

從表1可以看出，大部分學生對英語學習還是很有興趣的，說明大多數(shù)學生對英語學習持積極的態(tài)度，表明他們愿意在興趣的基礎上學好英語。這就為教師在今后進行積極引導，有效激發(fā)其英語學習興趣提供有利的條件。

表2 初中生英語學習中的情感感受狀況

從表2可以看出，只有少數(shù)學生覺得學習英語是快樂的享受，近半數(shù)學生表示他們對英語學習的態(tài)度是比較積極的。這些都反映出學生對于英語學習的喜愛程度和學習過程中積極的情緒體驗。另外，還有一些人對學習英語持有消極的情感態(tài)度，認為是一種折磨，24%的學生對英語學習沒有感覺，對自己的學習情緒沒有明確的認識。

表3 初中生英語學習動機狀況

從表3可以看出，初中階段的學生大多數(shù)學習英語的動力源于升學的要求、考試的需要。有較多學生表示英語學習是為了在生活中進行運用或者了解外國文化。這說明初中生學習英語的學習動機主要為工具性動機和融合型動機。另外，還有一些學生不清楚自己的學習動機，學習的目的性不強。

表4 影響初中生英語學習興趣的主要因素

從表4可以發(fā)現(xiàn)，初中生學習英語的興趣受教師影響最大，其次是教材。因此，英語教師對于學生的英語學習具有導向性作用，良好的師生關系可以幫助學生提高學習興趣，引導其形成正確的學習觀、價值觀。

三、促進初中生英語學習興趣發(fā)展的策略

1.突出學生主體地位，構建和諧良好的師生關系。

新課程提出，要讓學生成為課堂的主角、學習的主人。在傳統(tǒng)應試的課堂教育中，學生只是被動地接受學習，沒有學習的主動權，因此，教師應樹立新型的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主構建英語知識，發(fā)現(xiàn)英語學習規(guī)律，鍛煉英語思維能力，形成良好的英語學習品質(zhì)。

2.利用情感交流，激發(fā)學生的英語學習興趣。

新課標強調(diào)以人為本，尊重學生，滿足學生的發(fā)展需要。人是一個有情感的個體，其學習過程是在內(nèi)容和情感兩個層面進行的。在加強師生情感交流方面，不僅在課堂上可以進行，課后也同樣可以。譬如在作業(yè)批改中，教師可以改變原來只有“Good，A”這樣簡單的批改，加入更多鼓勵的話，或者一些簡筆畫，甚至一個小小的笑臉同樣會成為師生間交流的良好工具。學生看到之后會覺得老師同自己有著共同語言，用這種親切的情感鼓勵強化教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。

3.充分利用現(xiàn)代教學設備，豐富課堂教學內(nèi)容。

現(xiàn)代教學設備的優(yōu)點在于以圖像、聲音的方式把教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，內(nèi)容豐富，形象生動，使學生擴大語言文化背景，拓寬知識面，獲得視覺、聽覺上的愉悅，提高學生英語學習興趣，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的英語學習動機。同時，在選擇教學方法時，教師應充分考慮到學生的實際需要，用多種教學手段促進學生的英語學習，如演講、話題討論、主題辯論、角色扮演、講故事等多種教學方式。例如在以話題討論為形式的英語教學過程中，教師給學生提供一個話題以供他們討論，部分能力弱的學生無法立刻聯(lián)想到相關的句子參與其中，長此以往，就會喪失學習興趣。那么教師就可以準備好若干問題，幫助學生拓展討論思路。最后，教師對學生的觀點作點評，并補充相關的英語表達方式，提高學生的英語表達能力。在這一教學過程中，每個學生都能參與其中，享受教學成果，體會成功感受，興趣自然就來了。

四、結(jié)語

初中生英語學習的興趣培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。要提高其英語學習興趣，除了優(yōu)化外部環(huán)境外，教師在教學過程中應明確學生主體地位的重要性，積極營造良好的教學環(huán)境，因材施教，改善教學方法，擴展教學內(nèi)容。注重融洽師生情感，營造活躍的課堂氣氛，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習英語。教師還應努力消除學生的緊張情緒，降低其情感焦慮，及時了解學生的心理需要，選擇學生感興趣的學習任務，激發(fā)其內(nèi)部英語學習動機，保持持久的學習興趣，最終達到提高英語能力的目的。